有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集7篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　說(shuō)教材：

　　《“諾曼底”號(hào)遇難記》是語(yǔ)文A版五年級(jí)的一篇課文。本篇課文按照事情的發(fā)展順序，講述了“諾曼底”號(hào)郵船被一艘裝有螺旋槳推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號(hào)撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長(zhǎng)哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機(jī)智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象永遠(yuǎn)留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明，運(yùn)用了大量的人物語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。本文講述的故事驚心動(dòng)魄、感人至深，很受學(xué)生的喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

　　★學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文講述的故事。

　　★精讀詳寫(xiě)部分，領(lǐng)悟文章有詳有略，詳略分明的寫(xiě)法的作用，通過(guò)大量的人物語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。

　　★把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文按照事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。

　　五年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和一定的生活經(jīng)歷，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物語(yǔ)言和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的高大形象，并學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課前我準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看《冰海沉船》《泰坦尼克號(hào)》等影片，感受海上災(zāi)難的殘酷性，了解人們面對(duì)災(zāi)難的不同表現(xiàn)。

　　本篇課文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。

一、質(zhì)疑課題，定標(biāo)導(dǎo)向

　　目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是思維的起點(diǎn)，是教學(xué)的指南，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔教材重點(diǎn)，自主尋找答案。學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，不但能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動(dòng)參與意識(shí)。因此，我重視教學(xué)目標(biāo)的制定，作為實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要策略，把它作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課開(kāi)始，我是這樣安排的：

　　1、質(zhì)疑課題。（出示課題）我們今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海難的文章。（齊讀課題）能從課題提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　2、定標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師稍加整理，提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在學(xué)生是否獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

　　這是學(xué)生按照教師的“自學(xué)提示”主動(dòng)地感知、理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立自學(xué)要有三個(gè)保證。一是時(shí)間保證。二是參與保證。三是輔導(dǎo)保證。小學(xué)生的自學(xué)能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，必須經(jīng)歷由扶到放的過(guò)程。幫助學(xué)生設(shè)立自學(xué)提示是教師扶的一個(gè)重要方面。自學(xué)提示，就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)的范圍、重點(diǎn)和要解決的問(wèn)題提出要求。

　　1、出示自學(xué)提示。

　　（1）自由朗讀課文，遇到生字新詞，反復(fù)多讀幾遍，努力做到讀正確，讀流利。

　　（2）自學(xué)本課的生字新詞。

　　（3）邊讀邊思考，在印象深刻的地方進(jìn)行批注，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。讀完想一想：課文按照什么順序，寫(xiě)了一件什么事？試著給課文分段，寫(xiě)出段意。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

　　（1）把自己學(xué)到的生字新詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　（3）認(rèn)讀生字詞。（以多種形式，如猜讀，“開(kāi)火車(chē)”讀等）

　　4、整體感知：說(shuō)說(shuō)課文按照什么順序，寫(xiě)了一件什么事？試著給課文分段，寫(xiě)出段意。

　　5、學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

三、合作交流，導(dǎo)學(xué)釋疑

　　“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生自學(xué)存疑，是思維活動(dòng)深化的體現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。討論交流的合作方式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同程度的學(xué)生都能在充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。“導(dǎo)學(xué)”階段就是在學(xué)生自學(xué)完畢后，教師按照學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行整理歸類(lèi)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方案，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀課文。

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

　　（1）“諾曼底”被撞后，船上的場(chǎng)面怎樣？

　　（2）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的？

　　（3）哈爾威船長(zhǎng)為什么要下達(dá)并強(qiáng)調(diào)開(kāi)槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人？

　　（4）船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)？他為什么要隨著輪船一起沉沒(méi)而不想逃出來(lái)呢？

　　在學(xué)生的交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

　　（在交流中，適時(shí)組織學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。）

四、檢測(cè)目標(biāo)，拓展延伸

　　1、說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的哪些地方最值得自己欽佩。

　　2、假如你是被救中的一員，你在哈爾威船長(zhǎng)的悼念會(huì)上，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　3、把自己感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)。可以寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)讓自己敬佩之處，也可以談一談自己經(jīng)歷的精心動(dòng)魄的一件事，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、 說(shuō)教材

　　本課所使用的教材是云南省實(shí)驗(yàn)教材信息技術(shù)七年級(jí)第一冊(cè)（零起點(diǎn)）第24課和25課的內(nèi)容。

　　從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容一是公式，二是函數(shù)，條理清晰，重難點(diǎn)突出；前面是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面又是前面內(nèi)容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。

　　從地位上看，公式和函數(shù)在本單元中起到承上啟下的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)完初識(shí)Excel、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、編輯數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)公式和函數(shù)，學(xué)習(xí)好公式和函數(shù)對(duì)今后的數(shù)據(jù)的排序、篩選圖表呈現(xiàn)關(guān)系起到鋪墊的作用提供的數(shù)據(jù)計(jì)算的前期知識(shí)。另一方面，對(duì)于整個(gè)EXCEL的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活當(dāng)中有很多運(yùn)算都可以通過(guò)Excel的公式和函數(shù)來(lái)解決，實(shí)用性很強(qiáng)。本次說(shuō)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了24課Excel公式的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)Excel函數(shù)。

　　二、 學(xué)情分析

　　本節(jié)課授課的對(duì)象為初中一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維活躍。我校的學(xué)生有零起點(diǎn)的和非零起點(diǎn)的學(xué)生差異性較大，因此在教學(xué)策略上采取不同的教學(xué)策略。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：（1）Excel中數(shù)據(jù)區(qū)域的表示，（2）理解EXCEL中函數(shù)

　　能力目標(biāo)：（1）掌握常用函數(shù)的使用，并能運(yùn)用其解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。

　　情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生親身體驗(yàn)EXCEL強(qiáng)大的運(yùn)算功能，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識(shí)的欲望。（2）正確合理的安排上網(wǎng)時(shí)間。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教材確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：Excel中函數(shù)的使用；單元格區(qū)域、運(yùn)用公式和函數(shù)計(jì)算。

　　四、 教法、學(xué)法

　　1、 教法

　　為了達(dá)到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，即而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力，在此過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法：

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)對(duì)上節(jié)課的知識(shí)的復(fù)習(xí)引出任務(wù)，以三個(gè)任務(wù)貫穿整節(jié)課，任務(wù)難處由易到難，學(xué)生操作由模仿到探究再到自主完成。并以問(wèn)題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　演示講解：教師通過(guò)對(duì)任務(wù)一的講解和演示教會(huì)學(xué)生插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀軟件的提示來(lái)學(xué)習(xí)未知函數(shù)的功能。

　　歸納總結(jié)：由于知識(shí)點(diǎn)由設(shè)問(wèn)一個(gè)個(gè)引出，沒(méi)有形成系統(tǒng)，也沒(méi)有高度概括，講完函數(shù)時(shí)都要?dú)w納一下前面的知識(shí)點(diǎn)，理清學(xué)生思路，形成知識(shí)脈絡(luò)。

　　2、 學(xué)法

　　本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對(duì)于EXCEL強(qiáng)大的運(yùn)算功能已有初步的了解，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

　　1．觀察、對(duì)比、分析法——通過(guò)觀察和對(duì)比教師操作，從模仿教師操作到掌握函數(shù)插入方法，閱讀分析軟件的提示來(lái)學(xué)習(xí)新的函數(shù)的功能。

　　2．探究、討論、合作學(xué)習(xí)法——在對(duì)《任務(wù)二》的平均分計(jì)算中，讓學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3．練習(xí)法——通過(guò)任務(wù)一、二、三的計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。

　　本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：含廣播教學(xué)軟件的多媒體機(jī)房一個(gè)，多媒體課件一個(gè)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　通過(guò)投影展示我們網(wǎng)民的數(shù)量和年齡，激發(fā)學(xué)生興趣。給出結(jié)論青少年占了網(wǎng)民數(shù)量的絕大部分。下發(fā)任務(wù)一，通過(guò)復(fù)習(xí)自動(dòng)填充柄和單元格地址的知識(shí)引出任務(wù)。教師講解演示插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀軟件的提示來(lái)熟悉函數(shù)的功能。學(xué)生通過(guò)模仿教師的操作來(lái)完成任務(wù)一，體驗(yàn)函數(shù)的快捷和強(qiáng)大的功能。

　　在學(xué)生體驗(yàn)的`函數(shù)快捷和方便之后，趁熱打鐵下發(fā)任務(wù)二，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不僅僅是聆聽(tīng)教師的介紹和講解。學(xué)生自主探究平均值函數(shù)的使用，在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)小組討論合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。在任務(wù)二中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師通過(guò)廣播集中講解。

　　接下來(lái)根據(jù)實(shí)際的要求，數(shù)據(jù)表有所改變，下發(fā)綜合任務(wù)，綜合任務(wù)要求所有同學(xué)需要利用公式完成最大值、最小值和總上網(wǎng)時(shí)間的計(jì)算，思考評(píng)上網(wǎng)時(shí)間除了利用平均值函數(shù)計(jì)算外還有什么方法可以計(jì)算？本任務(wù)及照顧到了所有學(xué)生最基礎(chǔ)的操作，也照顧了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的拓展訓(xùn)練。

　　六、說(shuō)課總結(jié)

　　1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍了身心。

　　2．依據(jù)教材，又對(duì)教材進(jìn)行了高度概括與提煉，內(nèi)容精簡(jiǎn)，以點(diǎn)帶面，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3．全過(guò)程以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題貫穿始終，以討論、探究、練習(xí)等多種形式，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開(kāi)放性和探索性。在任務(wù)的設(shè)置上由易到難，從任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置上即有廣度也有深度。任務(wù)貼近生活，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)。