小學(xué)語文說課稿《月光啟蒙》（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿《月光啟蒙》（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)語文說課稿《月光啟蒙》1

　　一、教材簡析

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。

　　課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

二、教學(xué)目標

　　根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：

　　1、認知目標

　　（1）學(xué)會本課生字新詞。

　　（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。

　　3、情意目標：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。

三、教學(xué)重點、難點：

　　本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。

　　難點是：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。

四、教學(xué)準備：

　　網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows2000下的電腦課件。

五、教法與學(xué)法：

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

六、教學(xué)思路：

　　在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學(xué)目標。

　　第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

　　第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強體驗，拓寬延展。

　　這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：

　　（一）直接揭題，自主定位

　　課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”

　　[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。]

　　（二）歌文對應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）

　　2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”

　　[我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

　　3、初步理解課文，分4小步進行：

　　第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。

　　第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。

　　第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

　　[課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學(xué)效率。]

　　第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

　　小學(xué)語文說課稿《月光啟蒙》2

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

二、說教學(xué)目標

　　在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對學(xué)生的認知水平的分析，我確定如下教學(xué)目標：

　　1、認知目標

　　（1）學(xué)會本課的生字新詞。

　　（2）能體會重點詞語在文中的意思和用法。

　　2、技能目標

　　（1）能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　（2）能體會、把握民歌、童謠的意蘊美。

　　3、情感目標

　　能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。

三、說教學(xué)重、難點

　　1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

四、說教學(xué)準備

　　為了更好地完成教學(xué)，突出重點，突破難點，課前我準備了多媒體課件作為教輔手段。

五、說教法與學(xué)法

　　新課程標準要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我主要采取多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實際情況，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學(xué)方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”因而在教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，是我特別關(guān)注的地方。因此，根據(jù)本文特點，我們讓學(xué)生主動走進課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來進行學(xué)習(xí)。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也在自主學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的情感、態(tài)度及價值得到提高。

六、說教學(xué)流程

　　為了最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性、完成各項教學(xué)目標，突破重、難點，我預(yù)設(shè)用兩課時來進行教學(xué)。

　　第一課時：教學(xué)生字新詞，反復(fù)熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　第二課時：在細讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗，升華延伸。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，直奔主題

　　出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》。齊讀課題，看到這個題目，你有什么疑問嗎？

　　理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話。

　　課件出示本文作者孫友田的簡介，說說你看了這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？以問激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。）

　　二、初讀課文，自主感悟

　　我要求學(xué)生充分自主朗讀，用筆畫畫、寫寫、查查，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。

　　讀后檢查初讀收獲，讓學(xué)生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達，并對字音、字義等引導(dǎo)集體糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。

　　三、寫字指導(dǎo)，踐行育人

　　教育部要求中小學(xué)開設(shè)書法課，那語文課就是一個良好的平臺，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，為以后生活把握方向。

　　四、作業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練能力

　　由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書，并讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。（這也是對學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)。）

第二課時

一、直接揭題，自主定位

　　課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：這節(jié)課你最想學(xué)到什么？（這一問題，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。）

二、歌文對應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。

　　2、課件出示最后一小節(jié)語句，師配樂范讀。并讓學(xué)生說說“你認為學(xué)習(xí)這篇課文，我們要重點理解、體會什么？”（我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面，抒情的音樂，動情的范讀，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點理解、體會什么，更是貫徹落實《語文課程標準》中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。）

　　3、初步理解課文，分四小步進行：

　　第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。

　　第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。

　　第三步：說，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會說哪句說哪句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

　　第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫一畫，唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

　　4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

三、體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。

　　3、這一句教學(xué)在自由讀得基礎(chǔ)上個別讀，點撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢？并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。

　　4、根據(jù)學(xué)生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　5、這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書“混沌開朗”，再次體會母親的智慧才華。

　　在學(xué)生細讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”重點理解“長歌謠”。

　　6、感悟課文后一部分。

　　7、請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親’智慧才華”的句子，并分讀、看、悟、品四步體驗感悟，感情朗讀。

　　一讀，讀文中長句子。

　　二看，看課件演示。（第6自然段中演示的場景）

　　三悟，領(lǐng)悟兩個問題，從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”？能談你讀得好的經(jīng)驗嗎？并配樂朗讀，分角色朗讀課文10—13小節(jié)。

　　四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！秉c撥學(xué)生品讀。

　　8、師生共同小結(jié)。回讀課文最后一自然段。

　　9、升華理解，拓展延伸。

　　10、在課件配合下，師生分角色朗讀課文。

　　11、交流課前搜集的民歌民謠。

　　12、根據(jù)所學(xué)，自己去寫一寫童謠。

四、說板書設(shè)計

　　好的板書就是一份微型教案，而我認為板書應(yīng)該簡潔明了，緊扣文意，因此我設(shè)計了如下板書：

　　18、月光啟蒙

　　母親 我

　　智慧———————————啟迪

　　混沌———————————開朗

五、說預(yù)測性評價

　　在本課教學(xué)中，我堅持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分給學(xué)生讀、悟、議的機會，始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級學(xué)生自學(xué)能力強的特點，讓他們在讀中學(xué)，讀中議，議中悟，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，語言表達能力，同時運用多媒體手段也提高了課堂效率。

　　當(dāng)然，由于這是課前說課，可能出現(xiàn)對學(xué)情估計不足，時間控制不當(dāng)?shù)惹闆r，在實際教學(xué)過程中，我會以學(xué)定教。