下面我從教學(xué)目標(biāo)的確立、教材的處理和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用兩個(gè)方面談點(diǎn)看法。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確立、教材的處理

　　《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》是蘇軾的代表作之一，這首詞的風(fēng)格介于婉約與豪放之間，有著深刻的內(nèi)涵和復(fù)雜的思想感情，既有內(nèi)心矛盾的徬徨、自我寬慰的豁達(dá)，更有將個(gè)人榮辱上升到對(duì)天下人美好祝福的情懷，有人認(rèn)為詞中的“宮闕”“瓊樓玉宇”暗指朝廷，這首詞表現(xiàn)了作者謁望回到朝中又擔(dān)心遭到排擠，打擊的苦悶與矛盾。總之，這是一篇比較難上的課文，關(guān)鍵在于“度”很難把握。如何科學(xué)、合理地確立教學(xué)目標(biāo)，靈活地處理教材，是一大難題。《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊中的，對(duì)于初一的新生來說，理解起來更是有不小的難度。

　　洪老師確立的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、全面，“三維目標(biāo)”明確。洪老師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)確立了如下幾個(gè)目標(biāo)：

　　①知識(shí)目標(biāo)：在誦讀中熟悉詞，了解詞中所寫的內(nèi)容。

　　②能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀欣賞古詩詞的方法。

　　③情感目標(biāo)：感受蘇軾身處逆境，豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

　　但從目標(biāo)的達(dá)成度來看，情感的滲透略顯不足，學(xué)生對(duì)作者雖然身處逆境，但仍樂觀、豁達(dá)的積極的人生態(tài)度理解不深。

　　2、具體，教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性和導(dǎo)向性。從教學(xué)流程來看，本節(jié)課共分為七個(gè)板塊：新課導(dǎo)入、了解背景，朗讀成誦、品味字句，聯(lián)想想象、音樂欣賞，作業(yè)布置，板塊清晰。

　　3、適宜，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

　　在對(duì)教材的處理上，洪老師有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，對(duì)教材進(jìn)行了合理而必要的充實(shí)，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的，并且準(zhǔn)確地把握住了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

　　在這節(jié)課上，洪老師采用了多媒體教學(xué)，從實(shí)際效果來看，也是較成功的，主要表現(xiàn)在：

　　1、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，洪老師播放古典名曲《春江花月夜》，悠揚(yáng)的旋律把學(xué)生帶入古典的意境中，非常自然地營造了與課文內(nèi)容契合的課堂氛圍。洪老師把“東坡賞月圖”作為課件主菜單的頁面，也是非常好的，使學(xué)生對(duì)蘇軾的形象有感性的認(rèn)識(shí)。在結(jié)尾部分播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，雖然曲作者和演唱者對(duì)這首千古流傳的詞理解未必很深，而且將“綺”字唱成了“yǐ”字，但這首歌在一定程度上拉近了學(xué)生與這首詞的距離，起到了再現(xiàn)形象的作用。

　　2、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。最突出的是課堂容量大，這不是傳統(tǒng)課堂所能相比的，而且課堂結(jié)構(gòu)緊湊。借助多媒體，本節(jié)課七個(gè)板塊的轉(zhuǎn)換快捷而自然。初悟感情，漸入意境，獲得評(píng)價(jià)，再現(xiàn)形象四個(gè)層次很分明。