眾所周知，黑板報是班級環境建設的主陣地，在美化班級環境，進行品德教育，培養學生能力等方面起著十分重要的作用。可是，傳統的黑板報如今卻逐漸成為班主任工作中一個忽視的角落，它的作用也似乎只是點綴教室墻面，應付上級檢查。特別是在小學低年級，由于學生認知、能力的特點，兩周一次的黑板報多數成為班主任一手包辦、勞心勞神的傷腦筋事，于是，寫幾個大字，畫一幅簡筆畫便成了黑板報永恒的主題，如新學期，新打算、慶祝XX節、金色的秋天……這樣的黑板報不費心思，花時又少，但它除了老師的美術字、簡筆畫贏得學生一兩句贊嘆以外，便再也沒有什么能引起學生的關注了。

　　如何讓黑板報活起來，使它真正成為一塊會說話的黑板，陶冶學生的情操，培養學生的能力，這引起了我的.思索。通過實踐，我覺得班主任不妨指導學生在黑板報上開辟以下幾個小欄目，為黑板報增添新鮮的血液，從而使它鮮活起來。

　　小欄目一：小小氣象站

　　培養學生關注生活已成為當今教育中一個十分重要的話題。關注每天的天氣變化，及時增減衣服也是人的一項生活本領。為了使我班的學生養成每天收聽天氣預報的好習慣，我充分利用黑板報的空間，開辟了小小氣象站欄目，欄目中設有日期、天氣、最高氣溫、最低氣溫、小氣象員等幾項內容。全班學生按座位次序輪流當每天的小氣象員，收聽天氣預報，做好記錄。兩個月下來，每個學生都做了一回小氣象員，這一欄目也成了倍受學生關注的一角。偶爾有哪個學生做小氣象員那天忘了收聽天氣預報，立即會有同學告訴他天氣情況。明天要下雨了，帶好雨傘。這幾天天氣特別寒冷，氣象臺提醒大家要預防感冒。這些本來是老師提醒學生的話，如今卻成了孩子們互相關照，甚至倒過來提醒老師的話。

　　小欄目二：班級爭星榜

　　表揚激勵是班主任工作中最常用的方法。對孩子來說，如果自己的名字被老師寫到黑板上進行表揚，那是莫大的歡喜，它的激勵作用是口頭表揚遠遠不及的。因此，我們可以在黑板報的一角開辟班級爭星榜欄目，具體可設作業優秀星、衛生保潔星、積極發言星、文明守紀星、兩操認真星等內容，圍繞班級管理目標進行爭星評比，可根據實際情況每天或每周評比一次。如班中小干部工作能力較強，評比和公布的工作都可以交給小干部來完成，班主任只需稍做輔導。實踐證明，這種無聲的表揚將激勵學生們奮發向上，形成你追我趕、共同進步的氛圍，有利于良好學風、班風的形成。

　　小欄目三：開動你的腦

　　猜謎語，腦筋急轉彎這類題目十分受學生的歡迎，它不僅可以活躍學生的思維，豐富課余生活，還能激發學生動腦探究的興趣。可由于教學任務等原因，老師不可能經常出這類題目。教室后墻的這方黑板報則為之提供了機會和空間。這一欄目可以采用學生出題學生答，猜對答案就換的不定期出題方式，哪個學生猜對了，就可以獲得下期的出題資格，并可以光榮地把姓名寫在出題人一欄。這樣的黑板報，成了學生課余津津樂道，談笑爭論的樂園，還有哪個學生不愛看呢？

　　像這樣的欄目還有很多，如每天一個為什么、知識百花園能向學生傳遞百科知識；祝福送給你能增進師生情感……如果把黑板報比作一個電視機屏幕，那這些小欄目就可以看作是一個個傳統節目。雖然學生寫的字不夠美觀，畫的插圖有些幼稚，但其內容符合學生實際，與他們的學習生活密切相連，這樣的黑板報才是最美，最有活力的。把黑板報這塊樂土真正交給學生來耕耘，它定能常出常新，百看不厭，得到孩子們更多關注的目光。

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