氣道異物說課稿范文
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的氣道異物說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《心肺復蘇術》選自全國中等衛生職業教育衛生部“十一五規劃教材”《急救護理技術》中實踐3中的主要內容（P131~133）。是貫穿整個急救過程的主要技術，是每個醫務人員必須掌握的一項操作技術，在整個教材中起著舉足輕重的作用。在發達國家從中學生已經開始普及，全民普及心肺復蘇術勢在必行。在護士執業資格考試、護士技能大賽、醫院選拔人才是必選項目，作為護理人員必須掌握并熟練這項操作[2]。
二、說學情
本實踐的授課對象是衛校的10級學生。中職學生具有較強的動手能力和一定的生命意識，對理論科缺乏必要的興趣，但對實踐課充滿求職欲望。
職業中專二年級的學生，已經接觸生理、解剖、健康評估等相關學科，對心臟的位置、胸腔的結構及心肺呼吸驟停的判斷已掌握，如何正確、熟練、協調地施行心肺復蘇術是本節課的重點與難點，學習中利用視頻、直觀教具，加強感性認識，吸引學生注意力，把握課堂的重點。他們具有強烈的掌握救護技能以服務社會的愿望，這些為本課的實施提供了認知前提和情感基礎。
三、說教學目標
根據我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練（包括實驗課技能訓練）為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主動參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標為：
1、知識目標：使學生掌握心肺復蘇的救護技能。
（1）列出心臟驟停的臨床表現及列出心跳驟停的常見病因。
（2）簡述心臟驟停初級心肺復蘇的步驟和要求，復蘇時心臟按壓部位、頻率、深度、注意事項。吹氣深度、有效呼吸的判斷、與按壓次數之比。暢通氣道的方法。
（3）復蘇成功的標志。
2、能力目標：提高學生團結協作能力和動手實踐能力。熟練掌握人工循環、暢通氣道、人工呼吸的操作方法及注意事項。
3、情感目標：培養學生保護自我、關愛他人的生命意識和服務社會的責任感。這是我們常說“醫者仁心”， 體現“時間就是生命”的觀念！
四、說教學重、難點
本節課重在掌握初步現場急救技術——CPR。其難點和重點是統一的。那就是心肺復蘇術的、正確操作。同時對教材進行調整ABC三步操作（書本）換成2010年新標準CAB方案[3]。
五、說教法
考慮到現在中職學生的現狀，在教學中使學生有效地利用眼、耳、口、手等，力求使學生通過觀察、操作合作交流、教師演示及點評達到教學目標。主要采用了以下教學方法：
1、多媒體直觀演示：讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在學習中得到認知和體驗，活躍課堂氣氛，產生實踐的興趣和愿望。
2、操作示教法：教師操作全過程，全方位展示給學生，使他們有章可循。獲得最直觀的學習印象。
六、說學法
自主探究合作交流：學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，力求最大限度的發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而激發興趣，啟迪心智。通過課堂的實踐活動，學會與他人的合作交流，促進同學的友情。
七、說教學程序
為了突破重點、難點，順利達成教學目標，培養學生的動手能力，在教學設計上不但要激起學生的興趣，更重要的是掌握正確的操作。基于這種考慮，我在教學過程中的結構設計是：情境導入——講授新課——課堂小結——板書設計
1、情境導入（2分鐘）
在新課講授之前，先讓學生們說說他們身邊發生的安全事故和救護處理，目的是拉近本課內容與學生的距離，激發學生的參與興趣，讓學生認識到心肺復蘇的重要性。播放視頻20xx年度感動中國的最美女記者曹愛文對落水少女施救的場景引出心肺復蘇術的重要性。借助形象、生動的'視頻，扣住學生的心弦，喚起學生的進行心肺復蘇的操作欲望。
2、講授新課（6分鐘）——自主學習
這個環節先放一段正確心肺復蘇視頻。完成上節課就發給她們的學案。完成學案中被細化了的問題。教師提問，學生分組回答和搶答并計學分。使學生有目標可循，自主學習有所收獲。
3、實訓練習（27分鐘）
這是本節課的重點，先教師示范，后學生分組分段進行練習。
（1） 我選擇以模擬人作為教學手段。這個教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識興趣化。
（2） 根據學生們所說的安全事故為例，讓學生明確什么是現場心肺復蘇術。它主要包括胸外按壓、暢通氣道和人工呼吸。
（3）根據教師所演示，學生分組代表嘗試雙人操作心肺復蘇術。在操作過程中，學生會暴露出不少問題，教師不及時糾正，等操作完后，讓學生指出存在的問題。具體包括以下幾個步驟：
①操作要領、注意事項、操作原理和操作目的。
②這樣既可以調動學生參與的積極性，又能讓他們在糾正別人錯誤的時侯加深印象。這個環節用學生交流替代教師講解，突出學生主體地位和作用；在交流中生成新知識，它激活了學生儲存的知識。
（4） 交流評價計分；學生分組練習、演示。學生通過反復練習、不斷操作，加深體驗，把知識轉化為能力。雙人演分組代表示，胸外按壓和人工呼吸呈30: 2的比例進行，學生通過演示可以了解到學生對心肺復蘇術的掌握程度；期間遇到各種問題不同感受交流，進行學生自評和互評，小組打分計入過程學分。
（5） 總結交流。學生通過交流可以鞏固知識，加深體驗；也是學生自我反思評價的重要形式。
4、課堂小結（5分鐘）
心肺復蘇術以學生的實踐為主，而不是以教師講授為主。要讓學生在嘗試操作、反復實踐、鞏固練習、學生演示、互相指正、示范操作和討論探究中獲取知識，形成技能。
5、點撥提升 （2分鐘）
針對學生操作過程容易出現的問題進行指導。這一環節突出了解決問題的要點和方法。讓學生體會操作成功的喜悅。同時簡要示教嬰幼兒的心肺復蘇術。
八 、小結作業（3分鐘）
自我推薦進行嬰幼兒心肺復蘇術。預習進一步生命支持和延續生命支持。
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