瀾瀾乖巧懂事，在家里是爸爸媽媽的驕傲，在幼兒園里是人人皆知的“好孩子”。但那天的事情著實(shí)讓我震驚不小。

　　美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們正埋頭繪畫。我一抬頭，看到瀾瀾也在看我，見我看她，她馬上低下頭，一只手從同桌文文那邊收了回來(lái)。我來(lái)到他們身旁，只見兩人都在畫畫，只是瀾瀾的表情有些緊張。離園時(shí)，我單獨(dú)問(wèn)文文，文文支吾著說(shuō)：“瀾瀾不讓我們說(shuō)。”我更奇怪了。在我保證不告訴瀾瀾后，文文終于說(shuō)出了事情的原委：先前在瀾瀾回答教師提問(wèn)后，文文對(duì)她的答案進(jìn)行了糾正，并得到了教師的表?yè)P(yáng)。于是瀾瀾就教訓(xùn)文文，在她手臂上擰了一把，還告誡她以后別亂說(shuō)話。文文還說(shuō)瀾瀾每次做了錯(cuò)事都不讓別人說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)她就要教訓(xùn)誰(shuí)。

　　瀾瀾的行為讓我陷入了深思。通過(guò)進(jìn)一步的觀察和分析，我認(rèn)為瀾瀾一直處在“表?yè)P(yáng)”的環(huán)境中，導(dǎo)致她自我預(yù)期過(guò)高，慢慢形成了只能聽表?yè)P(yáng)、不能聽批評(píng)的習(xí)慣，甚至別人得到表?yè)P(yáng)或別人在某些方面比她強(qiáng)，她就會(huì)受不了，心理不平衡，甚至產(chǎn)生偏激行為。

　　我認(rèn)識(shí)到要幫助瀾瀾走出消極心理，不能一蹴而就，需要我們用愛去感化她，幫助她逐步調(diào)整心理狀態(tài)。因此，我制定并實(shí)施了教育計(jì)劃。

　　我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、交流，建議瀾瀾的父母盡量找時(shí)間和孩子一起玩耍，多多交流，建立良好的親子關(guān)系，讓孩子感受到自己是被疼愛、被關(guān)注、被接納的。在幼兒園里，我及時(shí)關(guān)注并接納瀾瀾的情緒，師幼間建立相互信任的關(guān)系。

　　當(dāng)瀾瀾向我們傾訴和發(fā)泄自己的感受時(shí)，我們便引導(dǎo)瀾瀾以自己的努力和能力去同別人相比，而不是用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲勝，把瀾瀾的好勝心引向積極的方向。那天，我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)跳繩，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，有的孩子會(huì)跳一下了，有的則手腳還協(xié)調(diào)不起來(lái)，瀾瀾就屬于后者。休息時(shí)，看到瀾瀾一臉的不開心，我走過(guò)去拉起她的手：“學(xué)得很累了吧？”“太難了，我不想學(xué)了 ！”我告訴她，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，她的長(zhǎng)處在唱歌、畫畫方面，而動(dòng)作方面相對(duì)要慢一點(diǎn)，但只要花功夫，仍然可以學(xué)得很好的。我又跟她講了適合她的跳繩方法，她聽了表示愿意再次嘗試。三天后，她高興地告訴我，她學(xué)會(huì)了跳繩。

　　瀾瀾一直認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)比不過(guò)別人時(shí)就想放棄。這時(shí)，教師適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L(zhǎng)處和短處。使她明白人人都有長(zhǎng)處和短處，以幫助她正確評(píng)價(jià)自己，提高心理承受能力。

　　經(jīng)過(guò)一年多的家園配合，瀾瀾在許多方面有了進(jìn)步。她開始正視自己的不足了。當(dāng)別人在某方面超過(guò)她時(shí)，她也能夠承認(rèn)別人的長(zhǎng)處；當(dāng)教師贊揚(yáng)別人時(shí)，她也會(huì)為別人鼓掌。