一年一度的體檢又開始了。體檢前，我組織孩子們進行了談話，強調(diào)了體檢要求：按小組排好隊，叫到誰的名字誰就去檢查，抽血時要勇敢，用過的藥棉球不能亂扔，體檢結(jié)束后坐在邊上等待大家一起回活動室……

　　體檢開始了，孩子們果然很守秩序。結(jié)束時，保健醫(yī)生夸贊道：“大一班的秩序最好，大家懂得排隊，不吵也不鬧。”聽了這話，我心里有些得意，準備回班后拿出準備好的巧克力犒勞孩子們。

　　就在我組織好隊伍，準備回活動室的時候，一眼瞥見草叢里散落著十來個藥棉球。我們來的時候那里是干干凈凈的，無疑，是我們班孩子所為。這不是明知故犯嗎?我原本得意的心情頃刻間消失殆盡，臉上布滿了嚴肅的神情，語氣也十分生硬：“我在樓上是怎么說的?誰把藥棉球扔進草叢的?”“老師，我知道，是小龍，我親眼看見的。”“還有陽陽。”“還有豪豪。”“還有言言。”“還有……”孩子們爭先恐后地報告。被舉報者一個個站了出來，其中居然有數(shù)個我平日較為鐘愛的“寶貝”，更可氣的是，隨著出列人數(shù)的增多，孩子們臉上的恐懼和不安漸漸轉(zhuǎn)為了坦然和喜悅，他們居然互相使眼色、做鬼臉。真是太可氣了，犯錯誤不要緊，關(guān)鍵是對待錯誤的態(tài)度。我準備找出帶頭者，殺一儆百。“誰帶的頭?”“豪豪。”孩子們異口同聲地回答。豪豪?這可是我們班的小能人，怎么會是他?再看豪豪，臉上沒有絲毫的愧疚，他還狡辯說：“是月月叫我扔的。”還敢嘴硬?更不能放過他了：“她叫你扔你就扔啊?”我的話音剛落，哲哲接了上來：“就是，你沒有腦子啊?別人叫你做什么你得想一想是好事還是壞事。”“哲哲說得對，你不動動腦子嗎?她叫你干什么你就干什么啊?”正在氣頭上的我接著責備道。不知道是不是因為我跟哲哲的一唱一和引發(fā)了豪豪的叛逆情緒，只聽豪豪不服氣地說：“本來就是嘛，是月月讓我扔的，又不是我自己要扔的，她讓我干什么我就干什么。”這孩子真是氣死我了，我就不信拗不過你!我轉(zhuǎn)向月月：“好，月月，你說叫他去干什么，看他是不是都聽你的。”得到我的旨意，月月走到豪豪跟前：“豪豪，你不要上幼兒園了，你出去!”

　　豪豪真的轉(zhuǎn)身出去了，我連忙跟在他身后。豪豪一邊走，一邊留意著后面的我，一直走到樓頂?shù)钠脚_，在那堵高高的圍墻邊停下了。只見他轉(zhuǎn)身瞪著我，眼神里充滿了挑戰(zhàn)的意味。我看總這樣僵持著也不是個事，眼看開飯的時間到了，我順勢說：“你先回班吃飯，吃完飯我們再解決問題。”豪豪立刻顯露出一絲得意，好像在說“就知道是這樣的結(jié)果”。

　　中飯后，我冷靜了下來，不由得反思起自己的言行來：造成這樣的局面不能怪孩子，錯在我自己。成人還會時常缺乏自控力，犯個錯，何況是孩子!應該說，今天孩子們的表現(xiàn)已經(jīng)不錯了，我們不能要求孩子做到十全十美。豪豪的“挑戰(zhàn)”像一記警鐘敲醒了我，面對孩子的錯誤，我們應該平心靜氣，聽聽孩子的想法，再給予引導、幫助，絕不能帶著負面情緒，粗暴地、不理性地處理問題，以免產(chǎn)生不良后果。

　　亡羊補牢，為時不晚。在深深的自責之后，我臨時將“睡前散步”改為了“集體談話”。我看到孩子們出現(xiàn)了不安的眼神，他們一定在想：老師肯定要發(fā)火了，豪豪肯定要倒霉了。我卻微笑著對他們說：“今天我們不去散步，我們來談談心好嗎?”“好!”孩子們的表情立刻舒緩了下來。我接著說：“其實，我今天很開心，保健老師都表揚我們了，說我們班是最棒的，體檢的時候大家都很安靜，也沒有人亂跑，抽血時也沒人哭，我真為你們驕傲!”我的表揚迎來了孩子們開心的笑聲。“可是，我今天還是有一點不高興。”孩子們馬上止住了笑聲，我接著說，“不是因為你們，而是因為我自己。我今天對你們發(fā)脾氣了，你們已經(jīng)做得很好了，我卻為了幾個藥棉球?qū)δ銈儼l(fā)火，讓你們不開心了，我向你們道歉，你們愿意原諒老師嗎?”“愿意!”“老師，也不能怪你，是我們先犯錯誤的。”

　　瞧，孩子們多大度!這時，豪豪站了起來：“老師，對不起，我不該帶頭扔藥棉球，您事前提醒過的，我下次一定改正。”“我不該叫豪豪把藥棉球扔進草叢里，我也有錯。”月月也站了起來。“還有我。”“我也有錯。”一時間，扔藥棉球的孩子們都站了起來。看著他們真誠的表情，我一陣激動：“你們真是乖孩子，能當你們的老師，我真的很開心。馬上就要睡覺了，我們下午一起床就吃巧克力，好不好?”“好!”孩子們異口同聲。那一天的午睡秩序特別好。

　　這一件事讓我認識到，教師應提高個人修養(yǎng)，重視自身日常態(tài)度和言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。其中善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，理性地對待每一個孩子和每一件事情是教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)之一。