角色游戲開始了，朱玉潔穿上了美發師的工作服，拿起電吹風，大聲招呼著來回走過的小伙伴：“快來美發呀！我們的美發技術是一流的，保證你滿意！”果然，幾個“愛美一族”的女孩走了進去。

　　“我想做個新娘頭?！绷终Z軒指著美發店墻面上的圖片說。玉潔馬上熱情相迎，并像模像樣地拿起吹風機為她塑造發型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發夾固定發型，最后插上了彩色綢帶。林語軒滿意地點了點頭。一旁的王清神湊上來說：“我也做一個發型，但你要做得和圖片一模一樣，頭發也要彩色的?！庇駶崬殡y了：“這里沒有染發劑，我給你戴上假發圈吧，也很好看的?！蓖跚迳裰睋u手：“黑色的我不要！”轉身失望地離開了。

　　顯然，美發店現有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節發展的需要了。

　　我帶上彩色扭扭棒走進了美發店：“發型師，我想請你幫我做彩色頭發，可以嗎？”玉潔一臉的驚奇：“這可以做假發圈？”說著，玉潔在我頭上比劃起來：“真的好看！神神，我有辦法幫你染發了！你快來！”

　　孩子們的興趣來了，她們開始尋找材料自己制作“美發用品”。有的用彩紙剪成長條纏繞成彩色頭箍，有的在發卡上做紙花裝飾，有的用彩色吸管做成不同的裝飾品……漸漸地，“美發用品商店”的游戲主題也開始萌芽了。

　　幼兒游戲能力的最高層次，就是創造想象使用游戲替代品，不斷豐富游戲內容，擴展游戲情節。而這種以物代物的游戲經驗，正是在日常的游戲中不斷積累的，教師的及時介入和適時引導非常重要。材料的及時調整能有效地激發孩子新的游戲行為，適時的活動評價能讓幼兒體驗和回味游戲過程，幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經驗，修正錯誤經驗并找出存在的問題。走進幼兒游戲，讓我真實地體驗到了孩子們游戲的快樂。