大班組將組織孩子們舉行“超級寶貝秀”的公開活動，我們甄選了小宇做主持人，要求他每天回家在爸爸媽媽的輔導下練習主持詞。

　　可是，在“超級寶貝秀”活動即將舉行的前一天，小宇突然提出不想當這個主持人了!原因呢?“我背不出主持詞!”面對幾個老師苦口婆心的勸導，小宇還是搖著頭不肯答應：“太難了!”一想到之前小宇被選為主持人時的雀躍，再看眼前小宇“知難而退”的表情，我陷入了沉思：“超級寶貝秀”原本就是為展示孩子們的活力而開展的活動，重要的是孩子們能夠在活動中鍛煉能力并享受快樂?？墒?，我們過于追求展示效果的完美，卻忽視了孩子自身的身心特點。那些冗長的主持詞，再加上那一長串陌生的名字，別說是孩子，老師也覺得要背出來不容易。無怪乎小宇要堅持不做主持人了!

　　最終，我們調整了主持方式，由老師和孩子共同主持，既收到“師生共樂”的效果，也便于老師有效地調控活動的各個環節，使活動更緊湊，并能及時應對各種變化。這樣，小宇只要配合老師報說部分串詞，表達自己作為“活動主人”的喜悅，拉近和小觀眾的距離，輕松而愉快地完成了主持任務!

　　看來，不管我們組織怎樣的活動，都必須從尊重孩子的身心特點出發，采取合理的方法讓孩子體驗到參與活動的快樂。就像《幼兒園教育指導綱要(試行)》中所倡導的那樣，“尊重幼兒身心發展規律和學習特點”，要把幼兒各個方面的發展水平和年齡特點爛熟于心。只有做到了這些，教師的引導才有可能是適宜的，孩子的表現才會積極，教師也才更有成功感。正所謂“強扭的瓜不甜”，適應自然的生長規律才能收獲到豐碩的果實!