導(dǎo)語(yǔ):軾于宋神宗熙寧四年至七年(1071—1074)任杭州通判,曾寫(xiě)下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。這組詩(shī)作于熙寧六年(1073年)正、二月間。這一天他和朋友們?cè)谖骱窝?起初陽(yáng)光明麗,后來(lái)下起了雨.春天杭州西湖上,作者以絕世的天才,宦游物華天寶的杭州,為名山勝水所陶醉,揮筆寫(xiě)下了許多描繪湖山美景的佳作?!?a href="/wenxue/yinhushangchuqinghouyu/">飲湖上初晴后雨》便是這時(shí)所作。
設(shè)計(jì)理念:
這首詩(shī)是描寫(xiě)西湖的眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口詩(shī)歌之一,有人說(shuō)“此詩(shī)一出,人人傳誦,從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,蘇軾的妙喻,讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣,西湖又稱(chēng)“西子湖”。西湖之美如此傳神,無(wú)論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處,這緣于西湖自然之景美不勝收,也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。
體會(huì)詩(shī)歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這首詩(shī)歌的教學(xué),要在詩(shī)境與文章外顯的語(yǔ)境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美,走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖,從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境,可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語(yǔ)境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美,將這兩幅圖鋪展開(kāi)來(lái),將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩(shī)人信手拈來(lái)的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處,回文西湖晴雨圖,讀出西湖的自然出眾,走入詩(shī)文中作者由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩(shī)境。由此,詩(shī)歌“語(yǔ)境”和“詩(shī)境”緊密融通,生成詩(shī)歌課堂和美之境。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求,開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力,重視讀詩(shī)的方法,通過(guò)“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性,同時(shí)通過(guò)“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,逐漸感悟出詩(shī)的意境,也有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。
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