有一次，我無意間看到一篇題為“被家長‘忽悠’長大的孩子更優(yōu)秀”的文章，文中說道，某教師在家長會上與孩子的媽媽溝通時，說了孩子總是坐不住的缺點。這位媽媽很有智慧，回家后跟孩子說，老師今天表揚你了，說你以前只能安靜地坐2分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了，有進步了。孩子聽后很開心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……后來成為了優(yōu)秀的大學(xué)生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評的孩子重新煥發(fā)自信，逐漸成為一個更優(yōu)秀的人。媽媽的“謊言”與著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”現(xiàn)象不謀而合。

　　讀了這篇文章，我很受觸動，因為我班也有這么一位總是安靜不下來的孩子，我用了很多方法都沒能改變他的行為。我想能否借鑒故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，并達成了共識。

　　在一次午飯前，孩子們都安靜了下來。我發(fā)現(xiàn)業(yè)業(yè)又開始“動”了起來，一會兒逗旁邊的孩子說話，一會兒在活動室里跑來跑去。我忍住了想要批評他的沖動：“喲!業(yè)業(yè)剛才安靜地坐了3分鐘，有進步!”業(yè)業(yè)看了看我，馬上坐了下來。一段時間過去了，我們一直堅持采用這種方式引導(dǎo)業(yè)業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他好像有了一些變化。

　　一天，業(yè)業(yè)來到積木區(qū)玩了起來，我特意觀察他能專心玩多久。可沒過一會兒，他就“蠢蠢欲動”了。這時，我連忙對他說：“業(yè)業(yè)，你剛才專注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進步，真棒!”聽了我的話，業(yè)業(yè)繼續(xù)玩起了積木。還說：“老師，我要搭一間高高的房子。”我說：“好!那你專心搭房子，我等會再過來欣賞。”又過了幾分鐘，業(yè)業(yè)還在專注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。游戲結(jié)束后，我獎勵了他一張漂亮的貼畫。他笑得很燦爛。

　　雖然孩子的進步有些緩慢，但他的確在一點一滴地提高著專注力，現(xiàn)在我似乎領(lǐng)會到了“你想讓他變成什么樣的人，那么你就以他是什么樣的人來對待他”這句話的含義。