別讓孩子帶著失望離開

　　江蘇省睢寧縣雙溝鎮中心小學 楊榮妹 方 煦

　　一位教師在教學《狐假虎威》時，環節設計一環扣一環，課上的一氣呵成，師生朗讀、表演，其樂融融，滿場幾次想起掌聲，授課教師和聽課的老師對這堂課都很滿意。快要下課時，幾位學生的高高的舉起手臂，教師讓其中一位學生站起來說想要問的問題。

　　學生問：“老師，這個狐貍和《烏鴉和狐貍》中的狐貍是同一只狐貍嗎？”

　　全場也頓時靜了下來。

　　教師一愣，馬上笑瞇瞇地說：“問得好。只是這個問題留到下節課我們再討論吧！下課！”

　　學生（極度失望地）：“唉！又是下節課……”

　　顯然，這位可愛的學生提出了一個在教師看來很不合時宜的問題。也許由于不便回答，教師熟練地運用教學機智，一句“留到課后討論”如太極拳高手使用“四兩撥千斤”一般輕描淡寫，將問題“成功地”處理掉了。

　　其實，教師完全可以將這個問題交給學生，“孩子們，你們認為這個狐貍和《烏鴉和狐貍》中的狐貍是同一只狐貍嗎？為什么？”讓學生自由交流，學生的答案大致可以分為兩種：一類會認為是同一只，另一類會認為不是同一只。這時可以給學生布置新的任務，給第一類

　　學生的是：“這只狐貍以后會遇到什么故事呢？”給第二類學生的可以是：“當狐貍甲遇到了狐貍乙，他們之間會發生怎樣的故事呢？”讓學生大膽想象，各寫一篇童話。童話是學生喜歡的題材，他們喜歡童話，也喜歡寫童話，學生的聰明才智會在童話的寫作中充分發揮的。

　　這樣讓學生帶著任務離開，課堂教學雖然結束，但學生的學習活動并沒有結束，不是比讓孩子帶著失望離開更好一些嗎？老師，別讓學生帶著失望離開！