一、文本教學解讀

　　部編教材口語交際以“聽”“說”能力的發展為紐帶，構建了螺旋上升的口語交際體系。《我說你做》是部編本教材第一次口語交際，教材內容分四大部分：

　　一是導語。“我們一起來做游戲吧！一個人發指令，其他人做動作。”兩句短語。一句發出邀請，一句告知游戲規則，簡潔明了。

　　二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發布指令：“請你抬起一條腿。”指令只有一個動作要求。五個孩子成各種姿態抬一條腿，離小女孩最遠的一個男孩仍雙腿站立。

　　三是游戲延伸提示。學習小伙伴發指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。”這個指令里有三個動作要求，需要學生認真聽，把信息聽全面，才能做對動作。

　　四是交際提示。“注意聽別人說話。”“大聲說，讓別人聽得見。”指出了本次口語交際“聽”和“說”兩個方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人發指令時，不能私下講話，不做其他動作，注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。口語交際是要“知行合一”的，“規則”是“知”，“聽說”是“行”。小學生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復練習和糾正的。如發指令的學生聲音不夠響，就要練習“大聲說”；聽到指令沒有做對的學生，就需要他們再聽一遍指令，把動作做正確。

　　本課的教學內容針對性強，游戲形式活潑有趣。教師可根據教材特點，創設一個又一個真實的交際場景，讓學生在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。

　　本課口語交際放在第一單元，是為了發展兒童的人學適應性。初入學的兒童，傾聽習慣沒有養成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環境里，不少孩子容易緊張，發言聲音比較輕。本課教學，也有助于初入學兒童建立學習習慣和行為習慣。

　　二、教學活動設計

　　教學目標：

　　1.學會聽別人發指令，不私下講話，不做其他動作，注意力集中在說話者身上。

　　2.能大聲說話，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。

　　3.初步感受到“認真聽、大聲說”是良好的聽說習慣，愿意在生活、學習中的合適場合里努力實踐。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　板塊—游戲激趣，理解題意

　　1.游戲：請你跟我這樣做。

　　（1）師生做游戲：教師邊說“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動作，學生接著說“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動作。

　　（2）歸納游戲特點：看到教師怎么做，就跟著怎么做。

　　（3）教師根據學生的回答板貼圖片：看。

　　2.揭題，理解“我說你做”的意思。

　　（1）引出課題。

　　今天要學習玩一個新的游戲。這個游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個游戲的名稱就叫“我說你做”。

　　提示：根據講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。

　　（2）理解“我”：這個“我”，可以是全班每一個小朋友，還可以是老師。

　　（3）理解“我說你做”：我怎么說，你就怎么做。

　　板塊二試玩游戲，了解要求

　　1.試玩游戲，感知規則。

　　（1）教師發布一條所有學生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機采訪，讓學生說說為什么能做對動作，引導學生自己總結出：要注意聽別人說話。根據學生的回答，教師在“聽”的圖標后面板貼：注意聽別人說話。

　　提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“注意聽別人說話”的重要性。

　　（2）教師放低關鍵詞語的聲音再發布一條指令。如發布“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。

　　提示：先請做的不一樣的兩個小朋友說一說為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學生在體驗中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖標后面貼：大聲說，讓別人聽得見。

　　提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。

　　2.游戲小結：游戲要做得對，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。

　　板塊三觀察圖畫，明晰要求

　　1.觀察課文插圖，說說小女孩發布了什么指令。

　　2.再次觀察課文插圖，根據她發布的指令說說：誰做對了，誰做錯了。

　　3.說說做錯的小朋友做錯的原因是什么。教師相機再次明晰兩條口語交際要求。

　　可能原因一：小男孩離發布指令的小姑娘最遠，小姑娘發布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。

　　可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。

　　4.強調游戲規則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。

　　板塊四開始游戲，體驗樂趣

　　1.嘗試游戲第一關：“我”說一條指令，“你”做動作。

　　提示：可以教師發布指令，如“請你站起來”，也可請一位學生上臺發指令，其余學生做動作，師生交互評價，形成交際的場。

　　2.提高難度第二關：“我”說兩條指令，“你”做對應的動作。

　　提示：教師連續發布兩條指令，如“請你站起來，把凳子放到桌子下面”；也可請一位學生上臺發指令，其余學生做動作；師生交互評價，形成交際的場。

　　3.終極過關第三關：“我”說三條指令，“你”做相應的動作。

　　提示：教師發指令，如“請把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”。教師再發指令：“請把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。”其余學生做動作。師生交互評價，形成交際的場。如班級學生表現出色，也可讓學生來發布指令。

　　板塊五變換花樣，享受快樂

　　1.活動設計一：“司令說”。

　　（1）宣布游戲規則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發布命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動作。

　　（2）師生一對一示范。

　　（3）教師做司令，全班游戲。

　　（4）每組一個男生，淘汰制做游戲。

　　（5）每組一個女生，淘汰制做游戲。

　　提示：各游戲環節均要相機結合說出錯誤原因，引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行點評。

　　2.活動設計二：按組發指令。

　　（1）把全班同學分成若干個組，教師給每個組發不同的指令。如全班同學分成三大組，教師可以發指令：第一組同學請起立，第二大組同學請趴下，第三大組同學請蹲下。

　　（2）三組同學必須等教師發完所有指令才能做動作，不能聽到自己組的指令后就做動作。

　　提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行評價，交流感想。

　　3.活動設計三：看動作發指令。

　　（1）全班同學分成若干個組，每組選一名代表上臺發指令，其余成員背對教師；

　　（2）發令員觀察教師做連續兩個或兩個以上的動作，并根據教師演示的動作進行描述，發出指令。

　　（3）其余小組成員根據指令做動作。

　　（4）小組內成員演示動作與教師所做動作一致且人數多者獲勝。

　　提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行評價，交流感想。

　　4.課堂小結，總結交際小竅門。

　　玩“我說你做”的游戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動作才能做得又快又對。

　　提示：鼓勵學生下課的時候，可以和小伙伴再玩玩這個有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。