篇一：荷蘭風車教案

　　一、教學目標：

　　1、學會8個字，會認4個字。

　　2、能正確、流利、朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習課文1.2.3自然段，理解風車是荷蘭的功臣。

　　4、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

二、教學重難點：

　　1、通過勾畫、品析重點詞句理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。

　　2、學習作者運用擬人抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

三、教學內容：

　　《荷蘭風車》第一課時

四、教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　1、 出示風車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風車。（導：1、同學們，見過我手上的玩具嗎？在學生鴉雀無聲的時候；2、“風車，風車，”在學生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風車的特性？——由風才能動，風越大，轉得越快等）板書“風車”

　　2、導：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補充荷蘭）這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。齊讀課題。

　　3、導：看樣子荷蘭與風車關系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風車與荷蘭有著密切的關系，來，讀出肯定；風車是多么了不起，竟然和荷蘭聯系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。！）

　　二、初讀課文。

　　導：他們之間到底是一種什么樣的親密關系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）

　　1、P88頁，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、生字詞多讀幾遍。

　　反饋（指名讀、跟讀）：海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子

　　三、品詞析句

　　（一）第一自然段

　　1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風車的關系，請大家用自己喜歡的方式認真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關系的一個詞語。

　　（1）生交流反饋，PPT出示第一段。

　　（2）指名讀，請生找關鍵詞：標志。板書：標志

　　（3）標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）

　　（4）拓展：就像長城是中國的標志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯想到長城。長城已經成為中國的標志了。

　　黃鶴樓是武漢的標志。我們看到黃鶴樓，就會想到武漢；而談起武漢，也馬上會聯想到黃鶴樓。黃鶴樓已經成為武漢的標志了。 而風車是——

　　（5）因此作者說——“??”一個分號將這兩部分內容連接起來更加體現了她們關系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的讀體驗他們的親密無間。

　　（二）第二自然段

　　1、風車是怎么成為荷蘭的標志的呢？請大家仔細品讀第2自然段，在關鍵詞語、句子上做記號。

　　（1）交流反饋，PPT出示句子，指生找關鍵詞：功臣。

　　（2）解釋詞語功臣。

　　（3）風車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？

　　2、生交流 PPT出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。

　　（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）

　　（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）

　　（3）荷蘭人為什么和大海抗衡？

　　3、學生回答后PPT出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭” 就是“低地”的意思。

　　（1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學生理解）補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。

　　（3）“大海”時刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發現了風車，（引讀）在風車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學生接：肥沃的土地）

　　（4）PPT出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。

　　（三）第三自然段

　　1、難怪說風車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點）

　　（1）風車是怎么排水立功的呢？課文第三自然段勾畫風車排水立功的句子。看看你體會到了什么？是從哪些詞語體會到的？PPT出句子

　　（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？

　　（2）用不管??還是??造句

　　（3） “從不偷懶”多么勤勞的風車啊（讀）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的人哪！（讀）

　　（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學習、游戲。可風車——生接讀

　　（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想。可風車——生接讀

　　（5）這種精神就叫——堅持不懈

　　導：多么令人感動的風車啊。誰能通過讀帶給我們感動？ 導讀：所以說——他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。 過渡：是只有一個風車在荷蘭堅持不懈地轉動嗎。

　　大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

　　（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談談風車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）

　　（2）誰來讀讀這段話。

　　小結：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復，體會：強調了風車的團結一心與默默奉獻。

　　（3）你聽大大小小的風車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生閉眼想象）

　　師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

　　（4）讓我們像風車一樣，團結一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。

　　小結學法：作者抓住了風車的特點，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風車的品質。

　　（5）幾百年來，正是由于風車團結一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標志，而風車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，

　　師說：讓我們懷著敬意齊讀風車排水立功的句子。