【教學目標】

　　1 、會認“葫、蘆”等６個生字。會寫“言、每”等８個字。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學重點】

　　體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學難點】

　　理解重點詞句，感悟道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一．導入新課

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€植物伙伴禮，出示葫蘆。我們來學習一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的葫蘆》

　　2、課題中藏著兩個生字伙伴（指出偏旁）

　　它是一種一年生的草木植物，所以這兩個字都是“草字頭”

　　“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲。

　　3、齊讀課題

　　4、這種草本植物結的果實，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　二．初讀課文感知

　　1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個有關葫蘆的故事。

　　2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什么意思？

　　帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆

　　小結 ：一邊讀一邊想，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。

　　三．教學第一自然

　　1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開始長得什么樣？

　　（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認讀生字、讀句子）

　　師：葫蘆先長出又細又長的藤，（這種不能直立，細長的莖干就是藤）

　　接著介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）

　　然后開出幾朵雪白的小花

　　最后，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆。

　　2、課文介紹這棵葫蘆時，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程，生長規(guī)律，每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。

　　3、他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪看出來的？

　　板書： 葉子 葫蘆

　　滿、綠 可愛

　　4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

　　過渡： 同學們這么喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來？他每天都要去看幾次，你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎？那么結果怎樣呢？

　　四．教學第四段

　　1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　2、齊讀最后一段

　　指導朗讀（小葫蘆一個一個都落了。）

　　這么可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！

　　3、這一段中有本課筆畫最多的一個字，“慢”，怎樣才能寫好呢？

　　學生讀帖，教師范寫，學生練習，共同評價。

　　4、出示課件

　　看看你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩幅圖有什么不一樣？

　　板書： 蚜蟲 黃、落

　　5、看了這兩幅圖，同學們心中一定有一個大大的問號，你們有什么疑問嗎？

　　過渡 ：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。

　　五．教學二、三自然段

　　1、可愛的小葫蘆為什么會落呢？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲，他也不治）他是怎么想的？

　　心里想，有幾個蟲子怕什么！

　　他認為 ，他想的是

　　比較：有幾個蟲子怕什么；

　　有幾個蟲子不可怕

　　（感嘆句與陳述句語氣有什么不同。）

　　2、指導朗讀，讀出不在乎的語氣

　　3、他只在乎什么？從哪看出來的？

　　“盯”是什么旁？和眼睛有關，怎樣的看？（動作演示）

　　自言自語，自己對自己說

　　4、你能想象那個人說話時的神態(tài)和語氣嗎？

　　（自由練習，展示讀）

　　過渡： 第三自然段又告訴我們一個什么原因？ （鄰居勸他，他不聽）

　　5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）

　　6、他對鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？

　　葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　（葫蘆上的蟲子治不治？）強調葉子上的蟲不用治。

　　課件出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　（比較哪個語氣更強烈。）

　　小結： 反問句的語氣更強烈。

　　7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。

　　8、同桌分角色朗讀對話

　　9、師生合作分角色朗讀

　　過渡 ：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對話中，我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關系，所以葉子長了蚜蟲，他認為沒必要治，也不聽鄰居的勸告。

　　10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎？

　　板書： 注意事物間聯(lián)系

　　總結： 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒得到，多可惜呀！

　　11、瞧，這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了，滿臉驚訝，還不知是怎么回事呢？此時它會想什么？

　　六．拓展

　　1、請同學們課外查找資料，給這個種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯(lián)系的，知道自己錯在哪里？

　　2、聽了同學們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會怎樣呢？

　　【板書設計】

　　我要的是葫蘆

　　葉子 葫蘆

　　綠、滿 可愛

　　蚜蟲 黃、落