篇一：荷蘭風(fēng)車教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會8個字，會認(rèn)4個字。

　　2、能正確、流利、朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點：

　　1、通過勾畫、品析重點詞句理解課文內(nèi)容，重點理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

　　2、學(xué)習(xí)作者運用擬人抓住事物的功能特點進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

三、教學(xué)內(nèi)容：

　　《荷蘭風(fēng)車》第一課時

四、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、 出示風(fēng)車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風(fēng)車。（導(dǎo)：1、同學(xué)們，見過我手上的玩具嗎？在學(xué)生鴉雀無聲的時候；2、“風(fēng)車，風(fēng)車，”在學(xué)生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風(fēng)車的特性？——由風(fēng)才能動，風(fēng)越大，轉(zhuǎn)得越快等）板書“風(fēng)車”

　　2、導(dǎo)：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補(bǔ)充荷蘭）這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。齊讀課題。

　　3、導(dǎo)：看樣子荷蘭與風(fēng)車關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風(fēng)車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯(lián)系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風(fēng)車與荷蘭有著密切的關(guān)系，來，讀出肯定；風(fēng)車是多么了不起，竟然和荷蘭聯(lián)系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。！）

　　二、初讀課文。

　　導(dǎo)：他們之間到底是一種什么樣的親密關(guān)系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風(fēng)車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）

　　1、P88頁，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、生字詞多讀幾遍。

　　反饋（指名讀、跟讀）：海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子

　　三、品詞析句

　　（一）第一自然段

　　1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風(fēng)車的關(guān)系，請大家用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關(guān)系的一個詞語。

　　（1）生交流反饋，PPT出示第一段。

　　（2）指名讀，請生找關(guān)鍵詞：標(biāo)志。板書：標(biāo)志

　　（3）標(biāo)志是什么意思？誰能給標(biāo)志換個詞？（象征或代表）

　　（4）拓展：就像長城是中國的標(biāo)志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯(lián)想到長城。長城已經(jīng)成為中國的標(biāo)志了。

　　黃鶴樓是武漢的標(biāo)志。我們看到黃鶴樓，就會想到武漢；而談起武漢，也馬上會聯(lián)想到黃鶴樓。黃鶴樓已經(jīng)成為武漢的標(biāo)志了。 而風(fēng)車是——

　　（5）因此作者說——“??”一個分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的讀體驗他們的親密無間。

　　（二）第二自然段

　　1、風(fēng)車是怎么成為荷蘭的標(biāo)志的呢？請大家仔細(xì)品讀第2自然段，在關(guān)鍵詞語、句子上做記號。

　　（1）交流反饋，PPT出示句子，指生找關(guān)鍵詞：功臣。

　　（2）解釋詞語功臣。

　　（3）風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？

　　2、生交流 PPT出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。

　　（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）

　　（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）

　　（3）荷蘭人為什么和大海抗衡？

　　3、學(xué)生回答后PPT出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭” 就是“低地”的意思。

　　（1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學(xué)生理解）補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。

　　（3）“大海”時刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車，（引讀）在風(fēng)車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學(xué)生接：肥沃的土地）

　　（4）PPT出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

　　（三）第三自然段

　　1、難怪說風(fēng)車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風(fēng)車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點）

　　（1）風(fēng)車是怎么排水立功的呢？課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子。看看你體會到了什么？是從哪些詞語體會到的？PPT出句子

　　（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談?wù)剢幔?/p>

　　（2）用不管??還是??造句

　　（3） “從不偷懶”多么勤勞的風(fēng)車啊（讀）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的人哪！（讀）

　　（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲。可風(fēng)車——生接讀

　　（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進(jìn)入了甜蜜的夢想。可風(fēng)車——生接讀

　　（5）這種精神就叫——堅持不懈

　　導(dǎo)：多么令人感動的風(fēng)車啊。誰能通過讀帶給我們感動？ 導(dǎo)讀：所以說——他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。 過渡：是只有一個風(fēng)車在荷蘭堅持不懈地轉(zhuǎn)動嗎。

　　大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

　　（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）

　　（2）誰來讀讀這段話。

　　小結(jié)：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復(fù)，體會：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)車的團(tuán)結(jié)一心與默默奉獻(xiàn)。

　　（3）你聽大大小小的風(fēng)車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生閉眼想象）

　　師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

　　（4）讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

　　小結(jié)學(xué)法：作者抓住了風(fēng)車的特點，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風(fēng)車的品質(zhì)。

　　（5）幾百年來，正是由于風(fēng)車團(tuán)結(jié)一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標(biāo)志，而風(fēng)車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，

　　師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。