教學目標：

　　一、人應與自然和諧相處，共同發展的思想；

　　二、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議；

　　三、簡潔而傳神的描寫。

　　教學重點、難點：成人和孩子與自然相處的不同方式；

　　抓住特點描寫的方法和形象的語言；

　　對文中議論性語句的理解。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學們談談封閉陽臺有哪些好處。

　　（交流）

　　小結：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛東卻決定不封陽臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！

　　（出示課題）在此之前，讓我們先來看看大家的預習情況怎樣。

　　二、檢查預習：

　　（詳見課件）

　　二、理清線索：

　　關于杜家封陽臺一事幾經周折，請同學找出相關的句子，理清課文的線索。

　　明確：（板書）

　　明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺

　　三、精讀課文

　　1、杜家起先決定要封陽臺的態度堅決嗎？談談你的理由。

　　明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。

　　2、后來又為什么對封陽臺的決定產生懷疑？

　　明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。

　　3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態度，為什么會有這樣的態度？

　　明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。

　　4、對這位“不速之客”的到來，“我”和兒子都有了不封陽臺的念頭，兩人的心理有何不同之處？

　　明確：兒子——出于“憂慮”和領略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；

　　“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。

　　5、兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。

　　明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權”瞬息即逝，使他來不及領略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔心。

　　“驚喜”：第11小節——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。

　　6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內容來回答。

　　明確：第9小節，作者參加內蒙筆會的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。

　　7、也就是說無論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關系，這具體是如何的一種關系，你能否找原文中的語句來回答？

　　明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈……便有了一種失落感。

　　8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學對此作一下口頭描繪，并談談你的感受。（投影）

　　（交流）

　　9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發表了自己的看法，試找出。

　　明確：第10小節。

　　10、第10小節就表達方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，并談談其語言上的特點。

　　明確：第12小節。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。

　　小結：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。

　　11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據。

　　明確：第11小節，“兒子拿來…….晚餐”（人對自然）

　　第8小節，鴿子的眼神的描寫（自然對人）

　　總結：人和自然本為一個整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。

　　六、延伸：

　　說一說：

　　愛護一只鴿子可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？

　　（討論并交流）

　　小結：

　　一、保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等；

　　二、保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等；

　　三、加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。

　　七、回顧學習目標

　　八、完成練習

　　九、板書設計（見課件）