第七單元 摸名片——統(tǒng)計與可能性

　　單元教材分析：

　　先行猜想。猜想不是瞎猜，猜想要有一定的根據(jù)，這里有一個分析、判斷的過程，這也正是第一個紅點的主要教學目標，正像教材中所說：屬豬的少，我猜摸到的可能性比較小。這就告知我們的孩子，猜想時要有根據(jù)，不能盲目瞎猜。

　　實際操作。猜測畢竟是猜測，實際情況和猜測的是不是一樣，這要用事實來說話，要讓學生感受到實際動手摸的必要性，要讓學生經(jīng)歷“猜想——驗證——結論”的過程。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。

　　統(tǒng)計結果得出結論。游戲進行完畢后，展示統(tǒng)計各組摸的結果。這時師生要共同做三件事：

　　比較猜想與驗證。將實際摸的結果與猜想的情況進行對比，感受成功的喜悅和查找問題與不足。

　　觀察與發(fā)現(xiàn)。引導學生觀察統(tǒng)計結果，感受事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的大一些，有的小一些。

　　得出結論。

　　正確理解等可能性。第二個紅點的主要目標是：讓學生體會有些事件發(fā)生的可能性是相等的。

　　摸的次數(shù)應盡可能的多。摸的次數(shù)越少，越會出現(xiàn)偶然性，次數(shù)越多，規(guī)律越明顯，所以，時間允許時，應盡可能的多摸。

　　正確對待偶然現(xiàn)象。概率再小它也有發(fā)生的可能性，所以，要引導學生正確面對，知道這只是一些偶然現(xiàn)象，如果繼續(xù)摸下去的話，結論應該和大多數(shù)同學的一致。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學生初步體會事情發(fā)生的可能性及可能性的大小。

　　養(yǎng)學生的猜測、實驗和觀察能力。

　　養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣及良好的合作學習精神。

　　教學重點:

　　體驗事件發(fā)生可能性的大小。

　　教學難點:

　　通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　教學準備：

　　名片、多媒體

　　教學過程: