《走進紐約》優秀教案

教案時間：2021-08-31 手機版

《走進紐約》優秀教案

　　教學目標與要求：

　　1、學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。

　　2、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法

　　重點：

　　掌握本文富有特色的語言風格

　　難點：

　　引導學生思考在現代物質文明的挑戰下如何固守傳統的問題

　　教具：

　　準備反映紐約豐富的物質文明和高節奏生活的幻燈。

　　教程：

　　一、導入課文

　　1．師：大家對于紐約的認識有多少呢?

　　2．師：一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。

　　二、朗讀課文，初步感受作者的語言魅力

　　1．師：紐約是美國第一大城市，世界金融、商業、貿易、文化中心之一，聯合國總部所在地，位于美國東北部哈得孫河注入大西洋的河口。……作為一座現代化的'大都市，紐約充滿生機和活力，生活節奏快速異常，同時也存在競爭激烈、生活壓力大的一面。(播放幻燈)請大家朗誦課文，感受作者的語言魅力。

　　2．請學生講一講自己讀完這篇游記的初步感受，提醒學生要注意物質文明的兩面性。

　　三、分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法

　　1．師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，請大家閱讀課文，在文中找出相關語句。

　　2．師：這樣安排有什么作用呢?

　　提示：便于全方位、立體地層示紐約市的面貌。

　　3．師：作者描寫景物時采用了靜態描寫和動態描寫兩種方法，如第1段中寫紐約的高樓大廈，"人走在陰森森的峽谷中……也映照出朵朵白云"是靜態描寫。第4段寫紐約市的交通狀況， "乘電梯耳膜受著強壓，……盡可以坐在街心島上享受免費按摩"則是動態描寫。請在文中找出其他例句，并分析其作用。

　　4．總結。靜態描寫作用：勾勒出紐約景物的輪廓，使讀者較清晰而完整地看到紐約市的真實面貌。動態描寫作用：將景物寫活，充分表現出城市的活力和快速的生活節奏。

　　四、宇詞積累

　　指導學生準確認讀下列詞語，并釋義、造句。(見板書設計)

　　板書設計

　　字詞積累

　　烙印偉岸喧囂倏地超塵脫凡柳暗花明橫空出世摩天

　　分道揚鑣風風火火

　　第二課時

　　教程：

　　一、深入研討課文，教師點撥疑難詞句

　　1、范讀課文，閱讀時，讓學生標出語言節奏急促的句子，體會它們的表達效果。

　　2．分析其特點及表達效果。

　　特點：語句簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。

　　作用：反映出紐約緊張的生活節奏及四通八達的交通狀況。

　　3，指導學生分析文中的疊詞、疊句及修辭手法，體會它們的作用。(見板書設。)

　　二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態

　　1．讓學生熟讀課文第三段，結合課后練習題三，分析作者的思想感情。

　　2．引導學生明確：作者置身于紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”之中，想起了家鄉黃土高原的落后，深感調整腳步、迎頭趕上的重要性。表現出強烈的愛國愛家情感。雖身處他鄉，人在旅途，卻依然心系祖國，眷戀故園，希望我們的國家能夠加快現代化建設腳步，更加繁榮富強。

　　三、課堂討論

　　1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經濟發展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。

　　2．引導學生導向以下主題，即“現代物質文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)

　　板書設計

　　1．疊詞、疊句

　　“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了!”

　　“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移動，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”

　　特點：汪洋恣肆，不拘一格，增強了語勢和力量。

　　作用：表現出紐約高樓大廈聳立如群山的雄偉場面。

　　2．修辭手法(以比喻為例)

　　將帝國大廈和世貿中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三只啃食月中桂葉的長頸鹿”。將萬里長風比作“長天巨龍”。

　　特點：想象奇偉，意境雄渾。

　　作用：逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。

　　后記：本課的教學應牢牢把握三點：一是引導學生了解作者觀察的角度；二是培養學生容納世界多元文化的開放心態；三是讓學生仔細品味作者獨特的語言風格。把握住這三點，教學目標基本可以實現。