青島版語文二年級上冊教案

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的青島版語文二年級上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

青島版語文二年級上冊教案1

　　一、教材分析：

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。這首詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。

二、教學目標：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

三、教學重難點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

四、教學過程

　　第一課時

　　一、檢查作業，導入新課

　　1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

　　（學生出示收集的柳葉）

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　7、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。[]

　　2、學生自由讀，認讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）全班讀。

　　4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6、指名讀，請其他學生正音。

　　7、全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1、指導第一、二句。

　　（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

　　（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2、自讀第三、四句。

　　（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

　　3、全班齊讀。

　　4、能背的站起來背。

　　四、指導說句，寫句

　　1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2、指名說。

　　3、和同桌說。

　　4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

　　五、布置作業

　　1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2、背熟古詩。

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　1、開火車背。

　　2、指名有感情的背。

　　3、全班背。

　　二、講評

　　講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

　　1、選出優秀的到臺上讀。

　　2、指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

　　三、指導寫生字

　　1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

　　2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

　　“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

　　“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

　　3、學生自己練習，老師指導。

青島版語文二年級上冊教案2

　　教學目標：

　　1.復習“征、啟”等12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。

　　3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

　　重點難點：

　　1.學習生字詞，朗讀課文。

　　2.強調“團”“迎”字的書寫。

　　3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。

　　教學準備：

　　生字卡片、小動物頭飾。

　　課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

　　第二課時

　　（一）復習激趣導入。

　　1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。

　　2.上節課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？

　　3.瞧，小牛為你們的精彩表現鼓掌呢！（掌聲）請同學們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　（二）整體感知課文。

　　1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

　　2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

　　（三）細讀理解感悟，指導朗讀。

　　（1—3自然段）

　　1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內容。

　　2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……”）

　　3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什么？

　　師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？

　　4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

　　學習第3自然段。

　　1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。

　　2、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮！

　　5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。

　　師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？

　　同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

　　一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。

　　師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……

　　（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

　　師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心啊！……

　　師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。

　　10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？

　　11.教師小結。

　　學習5、6自然段。

　　師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）

　　1、誰來讀讀？

　　①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內容）。

　　②學生找不同。

　　③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事啊！

　　⑤男生讀第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。

　　5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

　　①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？

　　②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內做一做動作。

　　③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。

　　②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）

　　請學生用四個字分別說一句話。

　　④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。

　　來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

　　⑤學生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）

　　（四）拓展想象。

　　師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌；名理）

　　教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。

　　想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？

　　下課！

　　板書設計：

　　征友啟事

　　第一次無

　　考慮自己，想到別人

　　第二次許多

　　《征友啟事》課后反思

　　這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節《征友啟事》吧！

　　如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

　　一、抓住主線，貫穿課堂

　　全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

　　二、語言訓練，隨手拈來

　　語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教。案網

　　故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

　　此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

　　三、和諧愉悅、享受語文

　　我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

　　四、個性閱讀，不拘一格

　　小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

　　在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

　　另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

　　如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。

　　在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

　　學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。