紫藤蘿瀑布課文課件

教案時間：2021-08-31 手機版

紫藤蘿瀑布課文課件

　　紫藤蘿瀑布課文課件是怎樣的呢，包括了哪些的內(nèi)容的呢，從下面的內(nèi)容，我們來了解一下。歡迎閱讀。

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識目標：

　　⑴積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。

　　⑵品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。

　　２、能力目標

　　⑴體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。

　　⑵學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

　　３、德育目標：

　　理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

　　【教學(xué)重點】

　　１、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。

　　２、體悟作者對生命的感悟和贊美。

　　【教學(xué)難點】

　　通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　１、誦讀法：

　　本文寫景細膩富有層次且思想雋永，通過恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

　　２、自讀點撥法：

　　指導(dǎo)、點撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。

　　３、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。

　　【教具準備】

　　配樂朗讀磁帶、多媒體 CAI 課件、幻燈投影、配文插圖、打印好的《雪花贊》資料

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　發(fā)現(xiàn)、捕捉、品析文中一榮一枯的紫藤蘿意象，分析置景特色。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，你們印象中的瀑布是怎樣的呢？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　的確，恰如李白在《望廬山瀑布》中繪寫的那像是從天而降飛流直下三千尺的巨幅白練。

　　（投影顯示紫藤蘿圖片）

　　而紫藤蘿則是一種供觀賞的、有羽狀復(fù)葉紫色花的木本植物。盛開的藤蘿“一片輝煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她細膩的感知豐富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤蘿可謂新穎獨到。

　　（板書文題）

　　有一位詩人說，看見了花，就不由得停止了腳步。今天，讓我們停住腳步，在宗璞的引領(lǐng)中去感受花繁枝茂、郁郁幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”，去傾聽生命的歌唱。

　　二、背景資料

　　投影顯示：

　　１、宗璞（pú：含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉）１９２８年生，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，在和諧淳厚文雅的學(xué)術(shù)氣氛中受到熏陶，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。１９５１年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。“**”前作品主要有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《知音》等。“**”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

　　２、“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。”

　　這篇文章寫于１９８２年５月“那一段焦急的悲痛的日子。”（《鐵簫人語·哭小弟》）宗璞一家，在“**”中深受迫害。而寫作此文時她的小弟──一位嫻科技、嫻藝文為新中國的航空事業(yè)貢獻了血汗、才華的正當盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。

　　三、聽讀課文，要求學(xué)生注意下列詞語。

　　投影：

　　迸濺（bèng jiàn）

　　仙露瓊漿（qióng）

　　忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。

　　伶仃（líng dīng）：孤獨，沒有依靠；瘦弱。

　　盤虬臥龍（qiú）

　　酒釀（niàng）

　　佇立（zhù）

　　四、品析語言，鑒賞紫藤蘿意象

　　１、教師范讀２～６語段。

　　２、請學(xué)生思考：依行文順序，說說這５個語段的描寫內(nèi)容是什么？

　　教師點撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。

　　３、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。

　　學(xué)生討論、交流，教師擇要點引導(dǎo)深入：

　　⑴“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

　　將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

　　⑵“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

　　⑶“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯隆！?/p>

　　用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

　　⑷“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

　　４、默讀、體味尋蹤“美點”。作者以她卓越的筆力繪寫出紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗而精致的“工筆畫”，那么，在品析欣賞中，你認為紫藤蘿這個意象美在何處呢？

　　互相討論，歸結(jié)：

　　⑴美在對盛開的紫藤蘿花的形象渲染：

　　展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機勃勃：一片輝煌的`淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。

　　⑵美在淡紫色的彌漫：

　　柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂，富有詩情畫意。

　　⑶美在對可愛的小花的描繪。

　　作者對小花的描繪手法細膩，充滿情感。“帆”“艙”“笑容”給人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛、生命之可愛，奮進之可愛。

　　⑷美在那充滿生命力的“流動”。

　　花之瀑布“仿佛在流動、在歡笑、在不停地生長”繪寫出花的美感與動感。

　　５、明艷繁茂的藤蘿花給人的溫暖的色調(diào)，是一種明快的情緒與生活的歡欣，但在文中作者還記下了“十多年前家門外也曾有過”的歷盡劫難衰頹零落的藤蘿花，請同學(xué)們朗讀第８語段，摘錄出寫昔日藤蘿花的語詞，思考作者憶及它的用意何在？

　　關(guān)鍵語詞如：

　　“花朵從來都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢”、“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。

　　那曾有過的與今日繁茂、熱烈的藤蘿花相對比的一株，無疑是時代色彩在作者意緒上的投影，一榮一枯正是為睹物釋懷，抒情議論預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)。

　　小結(jié)：對紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語言表達正是文章詩意美的蘊蓄。

　　五、課堂練習(xí)