《讀信與寫(xiě)信》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

　　1，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀本課"讀，鬧，壓，拆，所，式，應(yīng)，卡，圖"9個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：拆，式。積累詞語(yǔ)表中的7個(gè)詞語(yǔ)，正確抄寫(xiě)5個(gè)。

　　2，朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)關(guān)鍵詞讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　3，了解寫(xiě)信是交流情感的一種方式，體會(huì)父子間的親情。

　　4，嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫(xiě)封信。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課生字8個(gè)。

　　根據(jù)關(guān)鍵詞，讀出句子的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入課文

　　（出示一封信）同學(xué)們，你們看，這是什么

　　板書(shū)：信

　　告訴學(xué)生：外面是信封，拆開(kāi)信封，里面的叫信箋。

　　學(xué)習(xí)生字，比較：拆——折。

　　我知道，今天早上，我班某某同學(xué)收到了老師給他的一封信。現(xiàn)在，我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，問(wèn)問(wèn)他接下來(lái)想做些什么

　　寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情，交流信息的一種方式。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

　　（1）（板書(shū)課題）讀信與寫(xiě)信

　　（2）齊讀課題

　　說(shuō)明：

　　在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，學(xué)生可能對(duì)"信"有一種陌生感。用實(shí)物引出課題，可以給學(xué)生一種直接的感官認(rèn)識(shí)。教師事先可以做安排，讓班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生收到信件，那么，與學(xué)生對(duì)話的同時(shí)，教學(xué)的生活資源就可以利用。課題的導(dǎo)入就水到渠成，讓學(xué)生在輕松的對(duì)話中獲得學(xué)生的成功感，這也是二期課改所提倡的新理念。

　　初讀課文，整體感知

　　看書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，根據(jù)課題"讀信""寫(xiě)信"這兩個(gè)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情

　　學(xué)生交流：（爸爸工作忙，用寫(xiě)信的方式與兒子交流，兒子讀了信后很高興。）

　　（兒子收到信之后給爸爸回信。）

　　說(shuō)明：

　　訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)借助拼音，結(jié)合聽(tīng)老師朗讀，認(rèn)識(shí)生字。緊接著質(zhì)疑環(huán)節(jié)，邊聽(tīng)邊思考，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文后，了解內(nèi)容，初步解決一些疑問(wèn)。這樣的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師有意識(shí)地，有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能產(chǎn)生習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的自主自學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

　　三，再讀課文，理解感受

　　自己讀課文，用直線劃出爸爸寫(xiě)給東東信的具體內(nèi)容。

　　（1）交流學(xué)習(xí)：

　　親愛(ài)的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會(huì)念很多字了，所以想用寫(xiě)信的方式和你說(shuō)話……

　　（2）學(xué)習(xí)生字：所，式，注意"式"沒(méi)有撇。

　　再讀課文，想一想：東東看到信后，是怎樣做的

　　東東小心地拆開(kāi)信，只見(jiàn)信箋上寫(xiě)著："親愛(ài)的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會(huì)念很多字了，所以想用寫(xiě)信的方式和你說(shuō)話……"

　　（2）東東把信翻來(lái)覆去地讀了好幾遍，高興地笑了。

　　指導(dǎo)朗讀，拆信時(shí)的小心翼翼；讀信時(shí)的激動(dòng)和高興。

　　教師引讀第3節(jié)。

　　說(shuō)明：

　　二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀分析能力，但其水平有差距，因此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要要求明確。精讀課文時(shí)，帶著問(wèn)題找答案，明確東東看到了一封什么信；再讀課文，解答另外一個(gè)問(wèn)題。這樣，目標(biāo)明確，學(xué)生自學(xué)的難度就降低，效率便可提高。同時(shí)，體驗(yàn)感悟也是提高學(xué)生理解能力的重要手段。在整體讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，體驗(yàn)朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　文中描寫(xiě)東東看信的是一句長(zhǎng)句，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)鍵詞和整句句子語(yǔ)氣之前，應(yīng)先指導(dǎo)他們讀好長(zhǎng)句。只有讀對(duì)，才能讀好，學(xué)習(xí)千萬(wàn)不能跳躍式。

　　過(guò)渡：爸爸的信給東東帶來(lái)了興奮與快樂(lè)，那么，東東是怎樣回信的呢 讀讀課文第4節(jié)，看看爸爸收到的信上寫(xiě)了些什么 用浪線劃出。

　　出示：爸爸趕緊拆開(kāi)信，看見(jiàn)信箋上用鉛筆工工整整地寫(xiě)著一個(gè)個(gè)方塊字，有些地方還有拼音和圖畫(huà)呢。

　　指導(dǎo)朗讀，注意帶點(diǎn)字的語(yǔ)氣。

　　指名讀，男女生比賽讀

　　說(shuō)明：

　　此部分的學(xué)習(xí)可采取同桌互助或小組合作的方式進(jìn)行。有了前一段教師的有意識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為前一環(huán)節(jié)教學(xué)的自我反饋。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是某個(gè)問(wèn)題的答案。

　　那么，東東給爸爸的信上，到底寫(xiě)了些什么呢

　　（出示幻燈）滲透寫(xiě)信格式：抬頭，內(nèi)容，署名。

　　想象說(shuō)話：如果你是東東，你會(huì)給爸爸寫(xiě)些什么

　　接龍讀課文，思考：東東和爸爸為什么要寫(xiě)信，而不是談話或者打電話呢 他們喜歡這樣的方式交流嗎

　　說(shuō)明：

　　雖然教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有寫(xiě)信的要求，但適當(dāng)?shù)貪B透寫(xiě)信格式并非多余。我們的教學(xué)宗旨是教會(huì)學(xué)生生活，因此，教師有責(zé)任將寫(xiě)信的基本格式和要求在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐漸滲透。當(dāng)然，學(xué)生并不清楚教師設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的深層用意，但就在他們積極發(fā)言交流的過(guò)程中，他們的思維活躍了，他們的知識(shí)面擴(kuò)大了。

　　小結(jié)與練習(xí)

　　因?yàn)榘职止ぷ魈貏e忙的緣故，東東和爸爸選擇用寫(xiě)信的方式來(lái)交流，他們覺(jué)得讀信和寫(xiě)信是一天中最快樂(lè)的事。的確如此，人和人之間是需要交流和溝通的，寫(xiě)信是最容易的一種方法。

　　讀詞語(yǔ)：寫(xiě)信，特別，上班，壓縮，拆開(kāi)，方式，翻來(lái)覆去，信箋，應(yīng)該，工整

　　根據(jù)課文內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　爸爸給我寫(xiě)信，我應(yīng)該 。

　　父子倆每天都忙著讀信，寫(xiě)信，他們覺(jué)得 。

　　說(shuō)明：

　　學(xué)生已基本掌握了句子的概念，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的句子填空，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立句子的概念。同時(shí)，作為課文學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，此類(lèi)課文內(nèi)容的填空，有助于教師總結(jié)課文，幫助學(xué)生整理思路，復(fù)習(xí)鞏固。

　　作業(yè)與拓展

　　寫(xiě)字：特，班，壓，拆，式

　　寫(xiě)詞語(yǔ)：寫(xiě)信特別，上班，壓縮，拆開(kāi)，方式，翻來(lái)覆去，

　　拓展：既然寫(xiě)信是這么快樂(lè)的一件事，你想給你的爸爸媽媽?zhuān)蠋熁蚝门笥褜?xiě)封信嗎 試一試。