“事物是普遍聯(lián)系的”課堂教案

【教學(xué)目的與要求】

　　知識(shí)方面：要求學(xué)生識(shí)記聯(lián)系的概念；明確事物的聯(lián)系是普遍的道理；初步理解聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

　　能力方面：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，學(xué)會(huì)從具體事例入手；歸納基本原理，并能以此觀察分析實(shí)際問(wèn)題。

　　覺(jué)悟方面：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持唯物辯證法的聯(lián)系觀的重要性；使學(xué)生的情操得到陶冶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】什么是聯(lián)系？聯(lián)系是普遍的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系是客觀的。

　　【教學(xué)方法】“三自一導(dǎo)”教學(xué)法，即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀書(shū)、自設(shè)疑、自求索。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)用具】錄音機(jī)、投影儀

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道世界是物質(zhì)的。那么客觀存在的物質(zhì)世界是彼此孤立的還是普遍聯(lián)系的呢？這個(gè)問(wèn)題是我們這節(jié)課所要共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第４０頁(yè)。

事物是普遍聯(lián)系的（板書(shū)）

　　師：學(xué)習(xí)這一框題，我們首先要弄清楚什么是聯(lián)系？在弄清楚這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)欣賞一首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)歌詞。（放錄音：歌曲“說(shuō)句心里話”，優(yōu)美的旋律在教室里響起。）

　　師：“說(shuō)句心里話”這首歌，詞美、曲美，歌唱家唱得更美，因而深受我們的喜愛(ài)。她唱出了當(dāng)代軍人的心聲，贊頌了當(dāng)代軍人的情懷。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，作為軍人的“我”為什么還要想家？用歌詞回答。

　　生：因?yàn)榧抑械睦蠇寢屢咽菨M頭白發(fā)，因?yàn)槌Ｋ寄顗?mèng)中的她。（學(xué)生笑）

　　師：對(duì)，同學(xué)們回答得很好。因?yàn)榧抑杏邪装l(fā)蒼蒼的老媽媽，還有夢(mèng)中思念的她。按說(shuō)他該好好在家中孝敬父母，愛(ài)妻憐兒。但他為什么還要出來(lái)當(dāng)兵呢？（用歌詞回答）

　　生：因?yàn)樗佣糜袊?guó)才有家，你不扛槍，我不扛槍，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)家。而沒(méi)有了祖國(guó)也就沒(méi)有家。

　　師：同學(xué)們回答得好。沒(méi)有了祖國(guó)便沒(méi)有家。因此，我們可以這樣說(shuō)：作為軍人的“我”正是有了對(duì)媽媽、對(duì)她，對(duì)家、對(duì)國(guó)的愛(ài)才來(lái)當(dāng)兵的，反過(guò)來(lái)，也正是有了她們的支持“我”才能夠出來(lái)當(dāng)兵。可見(jiàn)，在“我”和媽媽、她之間，在家與國(guó)之間存在著一種相互影響、相互制約的關(guān)系。而哲學(xué)上就把這種事物內(nèi)部和事物之間的相互影響、相互制約的關(guān)系，叫做聯(lián)系。

　　１．聯(lián)系：事物內(nèi)部和事物之間的相互影響、相互制約的關(guān)系，叫做聯(lián)系（板書(shū)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀課本的第１自然段，重點(diǎn)讀第７、８行聯(lián)系的概念，體會(huì)聯(lián)系概念所包含的道理。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們思考：這種相互影響、相互制約的關(guān)系在別的人、別的事物之間是如何表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們注意，結(jié)合前面講的內(nèi)容，結(jié)合高一年級(jí)我們所講的經(jīng)濟(jì)常識(shí)的有關(guān)知識(shí)，以及物理、化學(xué)、生物等其他學(xué)科的知識(shí)舉例。

　　生：①生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑；②物理課所講的摩擦生熱；③化學(xué)課所講的氧化還原反應(yīng)；④價(jià)格與價(jià)值；⑤唯物主義和唯心主義……

　　師：同學(xué)們剛才所舉例子范圍很廣，這就說(shuō)明：聯(lián)系不是僅限于一時(shí)一地、一人一物，而是廣泛地存在于一切事物內(nèi)部和事物之間的。也就是說(shuō)，事物的聯(lián)系是普遍的，這就是我們要講的第二個(gè)問(wèn)題。

　　２．事物的聯(lián)系是普遍的（板書(shū)）

　　師：這個(gè)問(wèn)題是本框的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，課本從第２自然段至第１０自然段，運(yùn)用大量的事例，詳細(xì)地為我們分析了這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們剛才所舉的例子看書(shū)，分析歸納課本是從哪幾個(gè)方面來(lái)講的。

　　（學(xué)生看書(shū)，教師輔導(dǎo)）

　　師：下面，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)歸納一下，課本是從哪幾個(gè)方面來(lái)講的？

　　生：從四個(gè)方面：一是自然界內(nèi)部各種事物之間；二是人類社會(huì)內(nèi)部各種現(xiàn)象之間；三是自然界與人類社會(huì)之間；四是客觀物質(zhì)世界同人的意識(shí)之間都存在著聯(lián)系。

　　師：這位同學(xué)歸納得較為準(zhǔn)確，下面我們對(duì)他所講的方面加以提煉。這個(gè)同學(xué)所講的聯(lián)系，實(shí)際上就是講整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一體，而整個(gè)世界包括三個(gè)方面：自然界、人類社會(huì)和人的思維，自然界與人類社會(huì)統(tǒng)稱為客觀世界，人的思維叫主觀世界，因此，普遍聯(lián)系就有了以下幾方面的內(nèi)容：①自然界內(nèi)部各種事物之間；②人類社會(huì)各種現(xiàn)象之間；③人的思維之間；④自然界與人類社會(huì)之間；⑤客觀世界與主觀世界之間。（板書(shū)）

　　下面，請(qǐng)第一組的同學(xué)來(lái)講自然界內(nèi)部各種事物之間是普遍聯(lián)系的；第二組的同學(xué)來(lái)分析人類社會(huì)內(nèi)部各種現(xiàn)象之間是普遍聯(lián)系的；第三組的同學(xué)來(lái)歸納自然界與人類社會(huì)之間是普遍聯(lián)系的；第四組的同學(xué)概括客觀世界與主觀世界之間是普遍聯(lián)系的；老師對(duì)同學(xué)們所講的不夠詳細(xì)的地方加以補(bǔ)充，并講講人的思維之間也是普遍聯(lián)系的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組看書(shū)討論，然后每組推薦一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充。（課本寫(xiě)的較詳細(xì)，學(xué)生一般都能夠講出來(lái)，為了達(dá)到陶冶情操的目的，著重引導(dǎo)學(xué)生分析人類社會(huì)中各種現(xiàn)象之間也是普遍聯(lián)系的。）

　　生：在人類社會(huì)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)、生產(chǎn)與消費(fèi)、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間都是聯(lián)系著的。

　　師：同學(xué)們分析得較好，但同學(xué)們分析的重心側(cè)重于生產(chǎn)方面，在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，有些人只注意撈錢(qián)，使人們覺(jué)得人與人之間在生活中缺少了應(yīng)有的人情味，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們舉一些人與人之間相互關(guān)心的例子，來(lái)說(shuō)明在我們社會(huì)主義大家庭中，常常總是“情”將人與人聯(lián)系起來(lái)的。

　　生：我們班××同學(xué)生病后，班長(zhǎng)主動(dòng)照顧他，同學(xué)們主動(dòng)為他請(qǐng)醫(yī)送藥，相互關(guān)心……

　　師：同學(xué)們所舉身邊的例子，都說(shuō)明了人和人之間的相互聯(lián)系。這里，我也為同學(xué)們舉一個(gè)例子，是關(guān)于李素麗的：１０多年前一個(gè)寒冬的早晨，一位姓楊的女醫(yī)生抱著女兒乘坐李素麗所在的公共汽車去上班，李素麗見(jiàn)狀急忙讓楊醫(yī)生將女兒放在售票臺(tái)上，見(jiàn)孩子穿得較單薄，急忙脫下自己的`外衣輕輕蓋在孩子的身上……楊醫(yī)生下車時(shí)，李素麗問(wèn)楊醫(yī)生：“孩子到托兒所后有衣服加嗎？”楊醫(yī)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，等會(huì)兒太陽(yáng)出來(lái)了就暖和了。”可是，說(shuō)者有意，聽(tīng)者有心。下午兩點(diǎn)多鐘，楊醫(yī)生做夢(mèng)也沒(méi)有想到，李素麗拿著一床晴綸毛毯來(lái)了。李素麗對(duì)楊醫(yī)生說(shuō)：“你下班后還要坐兩個(gè)多小時(shí)的車，用這床毛毯裹在孩子身上，免得孩子著涼。”楊醫(yī)生是位下過(guò)鄉(xiāng)的老知青，經(jīng)歷了許多的困難和磨難，卻從來(lái)不掉淚。然而，今天，當(dāng)她面對(duì)著李素麗，禁不住熱淚盈眶了。從此后，她學(xué)習(xí)李素麗“真情為她人”的高尚情操，利用休息時(shí)間，上門(mén)為病人服務(wù)。１０多年后的１９９５年９月，當(dāng)她得知李素麗的女兒生病在床，而李素麗又忙于為世婦會(huì)的召開(kāi)而工作抽不出時(shí)間照顧自己的女兒的時(shí)候，楊醫(yī)生一連１０多天主動(dòng)到李素麗家去幫助她照料女兒。