《4的加法和4減幾》教案
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義。
（二）能正確計(jì)算4以內(nèi)的加法和減法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確計(jì)算4以內(nèi)的加法和減法。
難點(diǎn)：4減幾的減法及看圖列減法算式。
課前準(zhǔn)備
（一）教具：小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片。
（二）學(xué)具：三角形的圖片4張、1～4的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、填空：
2、看圖列式計(jì)算。
訂正板演時(shí)，老師提問：（指梨圖）為什么用加法計(jì)算？要求學(xué)生說出：這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計(jì)算。（再指五星圖）提問：為什么用減法計(jì)算？要求學(xué)生說出：這是從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，所以用減法計(jì)算。
3、口算：
2+1=3—2=1+1=
1+2=2—1=3—1=
（二）學(xué)習(xí)新課
1、教學(xué)4的加法。
（1）出示蘋果圖。
提問：左邊盤子里有幾個(gè)蘋果？右邊盤子里有幾個(gè)蘋果？一共有幾個(gè)蘋果？（用完整話回答問題）
老師把兩盤蘋果的位置調(diào)換一下，啟發(fā)學(xué)生說左邊有幾個(gè)蘋果？右邊有幾個(gè)蘋果？一共有幾個(gè)蘋果？
（2）出示小汽車圖（一）。
先讓學(xué)生觀察，然后回答問題：
①原來有幾輛汽車？又開來幾輛？
②求一共有多少輛汽車？用什么方法計(jì)算？（用加法計(jì)算）
③為什么用加法計(jì)算？（這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計(jì)算）
師說：你們說得很好，因?yàn)檫@是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計(jì)算。誰會(huì)列式？指名說算式，老師板書：
3+1=4。
誰能說說算式中的3，1，4各表示什么？（3表示原來有3輛汽車，1表示又開來1輛，4表示一共有4輛汽車）
師說：你們說得很好，如果我們不看汽車圖，應(yīng)該怎樣想3加1等于幾？
兩人一組討論一下：指名發(fā)言。
師說：你們想的辦法真好！計(jì)算3+1時(shí)，就想3和 1組成屯（同時(shí)指
）3+1就等于4。
（3）出示小汽車圖（二）。
引導(dǎo)學(xué)生看圖后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意編一道題，再請大家算一算。
指名說：原來有1輛汽車，又開來3輛，一共有幾輛？
師說：你的題編得很好。誰會(huì)算？
指名說：一共有4輛。
師問；你是用什么方法計(jì)算的？為什么用加法計(jì)算？算式怎么列？
板書：1+3=4。
師問：算式中每個(gè)數(shù)各表示什么？
全班齊讀：3+1=4 1+3=4
師問：這兩道題什么地方相同？什么地方不同？
四人一組進(jìn)行討論，老師行間巡視，聽取意見。
指名各組代表發(fā)言。
小結(jié) 這兩道題相同的地方；都是求一共有幾輛汽車、兩個(gè)加數(shù)都是3和1，得數(shù)都是4；不同的地方：兩個(gè)加數(shù)的位置不一樣，一道是3+1，一道是1+3。
師問：剛才我們算出了3加1等于4，你們能很快算出1加3等于幾嗎？
師說：我們計(jì)算3加1時(shí)，想3和1組成4，3加1就等于4。同樣，1和3組成4，1加3也等于4。還可以想，3加1等于4，1加3也等于4。
（4）擺一擺：
全班拿出梨的小圖片：左邊擺2個(gè)，右邊擺2個(gè)。
提問：
①要求一共有幾個(gè)？用什么方法計(jì)算？
②為什么用加法計(jì)算？
讓學(xué)生做合并的手勢，齊答：一共有4個(gè)梨。怎樣列式？板書：2+2=4。
③我們不看圖，計(jì)算2加2時(shí)，怎么想？
齊讀三道加法算式。
小結(jié) 今天我們又學(xué)會(huì)了得數(shù)是4的加法運(yùn)算。
2、教學(xué)4減幾。
（1）出示熊貓圖（一）。
師問：誰能說說這幅圖是什么意思？
指名說：有4只熊貓，走了1只，還剩幾只？
提問：
①你怎么知道走了1只？（用虛線圈上1只，表示走了1只）
②走了1只熊貓，是從幾只熊貓里走掉的？（強(qiáng)調(diào)從4只里走掉的）
③要求還剩幾只用什么方法計(jì)算？
④為什么用減法？（從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少）
⑤怎樣列式？
學(xué)生回答后，老師板書：4—1=3。
指名說：算式中的4，1，3各表示什么？
師問：我們不看圖，怎樣想4減1等于幾？
引導(dǎo)學(xué)生看
板書，啟發(fā)學(xué)生說出可以想4可以分成1和3，4減1就等于3。
（2）出示熊貓圖（二）。
看圖列式計(jì)算：先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的。
指名說算式，老師板書：4—3=1。
提問：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③這3只是從幾只里面走掉的'？
④為什么用減法計(jì)算？
⑤以后計(jì)算4減3時(shí)，怎么想？
齊讀：4—1=4， 4—3=1
（3）把兩幅圖和兩個(gè)算式進(jìn)行比較：
師說：我們一起來找一找這兩道題什么地方相同，什么地方不同。好不好？
四人一組進(jìn)行討論：然后指名說。
小結(jié) 這兩道題相同的地方：都是原來有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計(jì)算。不同的地方：一道是從4只里面走掉1只，一道是從4只里面走掉3只。所以減法算式不同。一道是4減1，一道是4減3，得數(shù)也就不同。
（4）擺一擺：
全班拿出三角形圖片，先擺出4個(gè)，然后拿走2個(gè)，還剩幾個(gè)？
師問：用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：4—2=2。
指名說算式中各數(shù)都表示什么？
齊讀三道減法算式。
小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了4以內(nèi)的加減法。板書課題：4的加法和4減幾。
（三）鞏固反饋
1、看圖說圖意，再填得數(shù)：
2、看算式用△擺一擺，再說得數(shù)。
3、做舉數(shù)字卡片游戲：
老師出示算式，學(xué)生計(jì)算后，舉卡片報(bào)得數(shù)。
2+2=3+1=4—3=
4—2=1+3=4—1=
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是在剛剛學(xué)完加、減法的初步認(rèn)識(shí)之后學(xué)習(xí)4的加、減法。學(xué)生對此并不陌生，難度也不大。因此，在教案設(shè)計(jì)上要注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程。教學(xué)內(nèi)容分兩步進(jìn)行，先教4的加法，再教4減幾。其中以減法為重點(diǎn)。
在教法上注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的填空、看圖列式都是圍繞新課設(shè)計(jì)的。
幾個(gè)例題在處理上各有側(cè)重：例1，講清加法的意義，使學(xué)生理解并會(huì)說“把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計(jì)算。”例2在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生通過觀察、思考學(xué)會(huì)看圖編題，提高自學(xué)能力。例3，重點(diǎn)講清減法的意義。強(qiáng)調(diào)從哪個(gè)數(shù)里減去一部分。通過看圖、演示使學(xué)生清楚地看到是從總數(shù)里去掉一部分。例4在教師的指點(diǎn)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)會(huì)。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
鞏固練習(xí)的第1、2題是為進(jìn)一步鞏固加減法的意義設(shè)計(jì)的。第3題是為提高學(xué)生的計(jì)算能力，使之能正確、迅速計(jì)算設(shè)計(jì)的。
板書設(shè)計(jì)
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