《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。下面是小編整理的相關教案設計，歡迎閱讀參考！

　　《稱象》教案設計一

　　教學目標：

　　1、理解曹沖稱象的方法，以及這個方法的由來。

　　2、啟發學生遇到問題要注意觀察，善于思考，比較、聯想，并靈活運用。

　　3、理解“議論”的意思。

　　教學重點、難點：

　　能按提示找出有關小節，懂得一小節中的句子前后不能顛倒。

　　教具準具：多媒體

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、整體進入

　　1、揭題，讀題。

　　2、讀準“稱”的翹舌音、后鼻音。（個——齊）

　　3、象是動物界的龐然大物，誰能讀出題目的意思？（個——齊）

　　4、這樣大的象怎么稱呢？

　　自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。

　　5、指名分節朗讀課文，適時正音

　　6、誰能讀出象又高又大又重的感覺來？（個——跟老師一起讀）

　　出示：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　二、引導感悟

　　1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說——，有的說——，也有的說——

　　2、請同學們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。

　　指名小組上臺演示。

　　3、通過同學們的議論，我們了解了兩種稱象方法

　　自由讀第一節，交流，板書：

　　官員們

　　砍樹 （造稱）

　?。ㄔ紫螅┓Q肉

　　4、七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。

　　引讀：他站出來說——

　　5、我們知道，曹沖稱象有四步，（出示四幅圖）

　　在理清順序前，我們先來了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）

　　出示：趕象（上船），沿水（畫線）

　　6、自讀課文，看看圖上填上適當的詞，再從課文中找出依據。

　　自由讀，填詞交流。

　　逐步出示：卸下（石頭），稱出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線）停（裝）；

　　趕象（上岸），準備（裝石）

　　7、按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

　　交流排序，逐圖讀小標題。

　　8、曹沖稱象用了哪兩樣東西？

　　交流，出示：船、石

　　9、這種方法與官員們的方法是有聯系的，他從官員的議論中得到了啟發，而他的方法巧妙在——

　　出示：

　　官員們 曹沖

　　砍樹造稱 以船代（稱）

　　宰象稱肉 以石代（象）

　　10、以什么代人呢？讓我們一起看實驗。（看多媒體演示）

　　出示：以（ ）代人

　　11、講浮力原理

　　出示：

　　水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　三、加深感悟

　　1、由此可見，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行

　　相對而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行

　　2、讓我們帶著對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。

　　3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示？

　　注意觀察，善于思考，善于把學到的知識進行比較，聯想，靈活運用，解決實際問題。

　　你還能想出哪些“以（ ）代象”的稱象方法？

　　仔細看圖，利用圖上的條件，請你設計一個稱象的`方法，說說看。

　　出示：

　　我稱象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。

　　四、寫話訓練

　　把你設計出的稱象方法寫一段話。

　　板書設計：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　官員們 曹沖

　　砍樹（造稱）以船代（稱）

　?。ㄔ紫螅┓Q肉 以石代（象）

　　水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　注意觀察，善于思考，善于把學到的知識進行比較，聯想，靈活運用，解決實際問題。

　　我稱象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。

　　趕象（上船），沿水（畫線）

　　卸下（石頭），稱出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線）停（裝）；

　　趕象（上岸），準備（裝石）

　　《稱象》教案設計二

　　《稱象》是第十個單元——“動腦筋”中的一篇記敘文，講了曹沖小時侯稱象的故事。故事按照事情的發展順序來敘述的，第一、二個自然段是第一部分，講曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象；第三個自然段是第二部分，講官員們提出了為大象稱重的建議，都被曹操否決了：第四、五個自然段是第四部分，講曹沖如何稱象，是本課的重點。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。

　　教學目標：

　　1、認識本課的13個生字，會寫7個生字。知道多音字“得”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

　　教學準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：預習課文

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）揭題、質疑。

　　1、啟發談話：同學們，見過別人稱東西嗎？見過稱大象嗎？今天，老師帶大家學習一個古時稱象的故事，（板書：稱象）指導寫“稱”。

　　2、齊讀課題。

　?。ǘ┏醪搅私庹n文內容，讀準字音、讀通課文。

　　1、請同學們自由地、小聲地讀課文，不認識的字借助拼音朋友，讀準字音。

　　2、聽同學們讀的認真，詞語寶寶也跑出來了，趕緊和他們打個招呼吧！字寶寶也來了。認識嗎？誰來讀一讀？

　　3、認識了生字新詞，相信同學們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件什么事呢？

　　4、文中都出現了那些人物？

　?。ㄈ├斫獠軟_稱象的過程，并能用自己的話來說一說。

　　1 、同學們特別想知道曹沖是怎樣稱象的？那你們趕緊默讀課文，找找曹沖稱象在哪個自然段？（第四個自然段。）現在就請你們默讀第四自然段。想一想曹沖是分幾步來稱象的？這里面有些稱象的動詞，你能用“.”標出嗎？（師按學生的說法依次動詞下進行標住，并同時在曹沖稱象的步驟前標明1、2、3、4。）

　　2、這個自然段中還有一些表示先后順序的詞，你能把它找出來打上~~嗎？（師學生的說法打上符號~~）你能用這些表先后順序的詞再來說說曹沖稱象的過程，老師進行演示。

　　3、曹沖稱象的過程咱們清楚了，同桌再來說一說。

　　4、咱們一起來讀一讀，老師進行導讀，

　　5、曹操聽了曹沖的方法后又有什么反應呢？（板：點頭微笑。）“點頭微笑”說明什么？結果怎樣？（果然稱出了大象的重量。（齊讀最后一個自然段）

　　6、你怎樣理解“果然”這個詞？

　　7、如果你是其中的一名官員，此時你會說什么呢？

　　（四）了解曹沖稱象的原因。

　　1、曹沖為什么要稱象呢？你知道書中描寫大象大的句子在哪兒嗎？你能用～～鉤出來。

　　2、（課件出示描寫大象的句子）咱們一起來讀一讀這句話。

　　3、為什么要把大象的身子寫得象堵墻，腿象四根柱子呢？

　　4、這是一個比喻句，把大象的身子比作是墻、把腿比作是柱子，由此說明大象大得很，你能來讀一讀，讀出大象的大嗎？

　　（五）比較曹沖和官員們稱象的方法，體會曹沖的聰明。

　　1、這么大的象，你們想不想知道它的重量？除了曹沖，還有哪些人在想辦法呢？官員們都想出了哪些辦法呢？

　　2、曹操聽了有什么反應？（板書：直搖頭。）從這個動作中你體會到了什么？

　　3、比起曹沖的方法，你更喜歡哪一種呢？

　　4、那你認為曹沖聰明嗎？可見，只要肯動腦，多思考，遇到問題時，就能從別人的方法中吸收、借鑒一些好的東西，從而找出最好的方法來解決事情。

　?。┱n堂練習：連一連

　　（七）指導寫字：稱、曹、儀

　　第二課時

　　一、直接導入

　　今天我們繼續學習《稱象》。

　　二、復習鞏固上一節課的學習內容

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　3、指名復述曹沖稱象的過程。

　　三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的區別。

　　1、自讀自悟。

　　讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？

　　2、合作釋疑。小組內討論：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？

　　3、小組匯報。

　　4、其他官員的辦法為什么不好？同桌交流，匯報。

　　四、拓展延伸：小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？

　　五、指導寫字

　　1、出示田字格中的生字，讀生字。

　　2、教師示范，學生書空。

　　3、生字組詞。

　　4、描寫生字，并組詞。

　　相關鏈接：《稱象》說課設計