《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。下面是小編整理的相關教案設計，歡迎閱讀參考！

　　《稱象》教案設計一

　　教學目標：

　　1、理解曹沖稱象的方法，以及這個方法的由來。

　　2、啟發學生遇到問題要注意觀察，善于思考，比較、聯想，并靈活運用。

　　3、理解“議論”的意思。

　　教學重點、難點：

　　能按提示找出有關小節，懂得一小節中的句子前后不能顛倒。

　　教具準具：多媒體

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、整體進入

　　1、揭題，讀題。

　　2、讀準“稱”的翹舌音、后鼻音。（個——齊）

　　3、象是動物界的龐然大物，誰能讀出題目的意思？（個——齊）

　　4、這樣大的象怎么稱呢？

　　自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。

　　5、指名分節朗讀課文，適時正音

　　6、誰能讀出象又高又大又重的感覺來？（個——跟老師一起讀）

　　出示：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　二、引導感悟

　　1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說——，有的說——，也有的說——

　　2、請同學們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。

　　指名小組上臺演示。

　　3、通過同學們的議論，我們了解了兩種稱象方法

　　自由讀第一節，交流，板書：

　　官員們

　　砍樹 （造稱）

　　（宰象）稱肉

　　4、七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。

　　引讀：他站出來說——

　　5、我們知道，曹沖稱象有四步，（出示四幅圖）

　　在理清順序前，我們先來了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）

　　出示：趕象（上船），沿水（畫線）

　　6、自讀課文，看看圖上填上適當的詞，再從課文中找出依據。

　　自由讀，填詞交流。

　　逐步出示：卸下（石頭），稱出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線）停（裝）；

　　趕象（上岸），準備（裝石）

　　7、按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

　　交流排序，逐圖讀小標題。

　　8、曹沖稱象用了哪兩樣東西？

　　交流，出示：船、石

　　9、這種方法與官員們的方法是有聯系的，他從官員的議論中得到了啟發，而他的方法巧妙在——

　　出示：

　　官員們 曹沖

　　砍樹造稱 以船代（稱）

　　宰象稱肉 以石代（象）

　　10、以什么代人呢？讓我們一起看實驗。（看多媒體演示）

　　出示：以（ ）代人

　　11、講浮力原理

　　出示：

　　水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　三、加深感悟

　　1、由此可見，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行

　　相對而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行

　　2、讓我們帶著對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。

　　3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示？

　　注意觀察，善于思考，善于把學到的知識進行比較，聯想，靈活運用，解決實際問題。

　　你還能想出哪些“以（ ）代象”的稱象方法？

　　仔細看圖，利用圖上的條件，請你設計一個稱象的`方法，說說看。

　　出示：

　　我稱象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。

　　四、寫話訓練

　　把你設計出的稱象方法寫一段話。

　　板書設計：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　官員們 曹沖

　　砍樹（造稱）以船代（稱）

　　（宰象）稱肉 以石代（象）

　　水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　注意觀察，善于思考，善于把學到的知識進行比較，聯想，靈活運用，解決實際問題。

　　我稱象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。

　　趕象（上船），沿水（畫線）

　　卸下（石頭），稱出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線）停（裝）；

　　趕象（上岸），準備（裝石）

　　《稱象》教案設計二

　　《稱象》是第十個單元——“動腦筋”中的一篇記敘文，講了曹沖小時侯稱象的故事。故事按照事情的發展順序來敘述的，第一、二個自然段是第一部分，講曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象；第三個自然段是第二部分，講官員們提出了為大象稱重的建議，都被曹操否決了：第四、五個自然段是第四部分，講曹沖如何稱象，是本課的重點。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。

　　教學目標：

　　1、認識本課的13個生字，會寫7個生字。知道多音字“得”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

　　教學準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：預習課文

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）揭題、質疑。

　　1、啟發談話：同學們，見過別人稱東西嗎？見過稱大象嗎？今天，老師帶大家學習一個古時稱象的故事，（板書：稱象）指導寫“稱”。

　　2、齊讀課題。

　　（二）初步了解課文內容，讀準字音、讀通課文。

　　1、請同學們自由地、小聲地讀課文，不認識的字借助拼音朋友，讀準字音。

　　2、聽同學們讀的認真，詞語寶寶也跑出來了，趕緊和他們打個招呼吧！字寶寶也來了。認識嗎？誰來讀一讀？

　　3、認識了生字新詞，相信同學們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件什么事呢？

　　4、文中都出現了那些人物？

　　（三）理解曹沖稱象的過程，并能用自己的話來說一說。

　　1 、同學們特別想知道曹沖是怎樣稱象的？那你們趕緊默讀課文，找找曹沖稱象在哪個自然段？（第四個自然段。）現在就請你們默讀第四自然段。想一想曹沖是分幾步來稱象的？這里面有些稱象的動詞，你能用“.”標出嗎？（師按學生的說法依次動詞下進行標住，并同時在曹沖稱象的步驟前標明1、2、3、4。）

　　2、這個自然段中還有一些表示先后順序的詞，你能把它找出來打上~~嗎？（師學生的說法打上符號~~）你能用這些表先后順序的詞再來說說曹沖稱象的過程，老師進行演示。

　　3、曹沖稱象的過程咱們清楚了，同桌再來說一說。

　　4、咱們一起來讀一讀，老師進行導讀，

　　5、曹操聽了曹沖的方法后又有什么反應呢？（板：點頭微笑。）“點頭微笑”說明什么？結果怎樣？（果然稱出了大象的重量。（齊讀最后一個自然段）

　　6、你怎樣理解“果然”這個詞？

　　7、如果你是其中的一名官員，此時你會說什么呢？

　　（四）了解曹沖稱象的原因。

　　1、曹沖為什么要稱象呢？你知道書中描寫大象大的句子在哪兒嗎？你能用～～鉤出來。

　　2、（課件出示描寫大象的句子）咱們一起來讀一讀這句話。

　　3、為什么要把大象的身子寫得象堵墻，腿象四根柱子呢？

　　4、這是一個比喻句，把大象的身子比作是墻、把腿比作是柱子，由此說明大象大得很，你能來讀一讀，讀出大象的大嗎？

　　（五）比較曹沖和官員們稱象的方法，體會曹沖的聰明。

　　1、這么大的象，你們想不想知道它的重量？除了曹沖，還有哪些人在想辦法呢？官員們都想出了哪些辦法呢？

　　2、曹操聽了有什么反應？（板書：直搖頭。）從這個動作中你體會到了什么？

　　3、比起曹沖的方法，你更喜歡哪一種呢？

　　4、那你認為曹沖聰明嗎？可見，只要肯動腦，多思考，遇到問題時，就能從別人的方法中吸收、借鑒一些好的東西，從而找出最好的方法來解決事情。

　　（六）課堂練習：連一連

　　（七）指導寫字：稱、曹、儀

　　第二課時

　　一、直接導入

　　今天我們繼續學習《稱象》。

　　二、復習鞏固上一節課的學習內容

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　3、指名復述曹沖稱象的過程。

　　三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的區別。

　　1、自讀自悟。

　　讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？

　　2、合作釋疑。小組內討論：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？

　　3、小組匯報。

　　4、其他官員的辦法為什么不好？同桌交流，匯報。

　　四、拓展延伸：小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？

　　五、指導寫字

　　1、出示田字格中的生字，讀生字。

　　2、教師示范，學生書空。

　　3、生字組詞。

　　4、描寫生字，并組詞。

　　相關鏈接：《稱象》說課設計