小學課文《父親和鳥》教案
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用我會讀中的詞語說句子。
教學重點
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容?圍繞課題你想提出哪些問題?
(文章雖然以父親和鳥來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啟發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。)
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)
(營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。)
對話平臺
一 自讀
1、師：你們想知道父親和鳥之間發生了怎樣的故事嗎?請同學們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后我會認里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。
3、指讀課文，組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)
(激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。)
二識字
1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。 如：提示喃、濃的聲母都是鼻音n;觀察味與妹、惜與借的字形，教給學生一些記字的方法，如味為什么是口字旁，獵為什么是反犬旁。嬉是喜字加上一個女字旁，味去掉口就是未。蒙字有幾個讀音等。
3、教師出示我會讀中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
(抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。)
三朗讀
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出我和父親的語言。
2、引導學生重點練習人物的對話，(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內容。
3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?
(對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。)
四寫字
1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將并、喜、重、群等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。
4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
(引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)
第二課時
對話平臺
一導入
1、出示我會讀的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。
(通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。)
提問
在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的`話，今后的我會怎樣?
(疑問是通向真理的鑰匙，引導學生發現問題，提出問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。)
二讀議
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會父親深沉的愛和我的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：父親喃喃地說，要先理解喃喃的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用快活說句子。試著寫出與霧蒙蒙結構類似的詞。
(充分發揮小組合作學習的優勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。)
三匯報
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。
(通過讀書學生深刻地理解了文章的內容，匯報活動充分展現了學生對課文內容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了父親對鳥的超乎尋常的愛，從中受到了教育熏陶。實現了師生、生生間的交流與互動。)
四擴展
1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方。
2、編故事：
(1) 聽了父親的話后我會怎樣想，怎樣做呢?引導學生續編故事。
(2)教師可以借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發生了什么事情呢?引導學生續編故事。
(抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現的心理進行創新的活動設計，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。)
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