《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。下面是小編收集整理的《父親和鳥》課文內容，希望對您有所幫助！
《父親和鳥》課文內容
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
我并沒有看見一只鳥，也沒有聽見一聲鳥叫。
父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
“鳥也有氣味？”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
我知道父親這時也最快活。
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問：“為什么？”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
我真高興，父親不是獵人。
《父親和鳥》教案
一、設計思想
語文課，要讓學生經歷難忘的精神 之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。
二、教材分析
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
三、學情分析
二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
四、教學目標
1、認識“蒙、喃”等7 個生字，會寫“并、喜、重、群”4 個字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。
五、教學重點難點
教學重點： 認識7 個生字，寫4 個字，通過對話朗讀來感悟課文。
教學難點： 情感上的體驗，體會父親和鳥之間深厚的感情。
六、教學策略與手段
教學策略： 教師引導，自主學習。 深入文字內部，切實感受體會
教學手段： 多媒體課件
七、課前準備
學生的學習準備： 預習課文。
教師的教學準備 ：多媒體課件
八、教學過程：
一、激發興趣，情感鋪墊
1、（播放音樂《清晨之鳥》）師：小朋友，聽~~~ （教室里一片安靜）這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
生：一群群快樂的小鳥在森林中自由的飛翔。
師：你喜歡小鳥嗎？小鳥飛到我們身邊了！看——( 播放課件，展示收集小鳥的圖片) 。你想對小鳥說句心里話嗎？
（預設）生：小鳥希望你永遠快樂、自由地生活在樹林里。
生：小鳥我們永遠是好朋友！
生：小鳥我不會傷害你的！
2、師：有這樣一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？那就讓我們一起走進29 《父親和鳥》！
二、初讀課文，掃清文字障礙
師：在學習課文以前，老師想檢驗一下小朋友的預習情況。出示帶有本課要求認識的字的詞語。先自由讀一讀，然后指名讀，最后開火車讀，正音。
霧蒙蒙 喃喃地說
濃濃的草木氣味
黎明 熱騰騰 獵人
三、再讀課文，理解文意
過渡：小朋友的預習很成功呢！老師還想考考你！
1、讀了課文，你知道父親是個什么樣的人嗎？請你試著填一填！
父親是一個（ ）的人。( 板書：愛)
預設：保護鳥的人，愛護鳥的人，喜歡鳥的人等。
2、課文中哪一句話直接告訴你的呢？
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（課件出示第一自然段）讀一讀。
3、學習“ 喜” 的書寫。
? 你知道喜歡的反義詞嗎？（討厭）你能用“ 喜” 組詞。（喜歡，喜愛，喜氣洋洋，喜出望外）
指導寫“ 喜” ：找一名學生書空這個字。
師：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。你能觀察出哪一筆橫最長嗎？
生練習書寫“ 喜” 。
師：今天，我們要寫的生字中，和“ 喜” 字一樣，橫畫特別的`多的還有3 個字（并、重、群）師生共同尋找每個字中橫畫最長的一筆，然后學生觀察，認真書寫。獨立完成剩余的3 個字的書寫。
展示學生的書寫，及時進行鼓勵表揚。
四、品讀課文，體味父親愛鳥
（一）師：那么，課文中哪些句子具體說明父親的愛鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關體現父親愛鳥的句子。
生：動手找句子。
學生分小組活動，交流自己找到的體現父親愛鳥的句子。
（二）匯報交流反饋，深入研讀，隨機出示
1、出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“ 林子里有不少鳥。”
? 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？霧蒙蒙是ABB 式詞語，你還能舉例說說這樣的詞語嗎？
? 理解“ 望了又望” ，“ 聞了又聞” ，放進句子中加上動作指導朗讀。
? “ 喃喃地說” 是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？你是怎么記住這個字的？
④ 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
⑤ 父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）
2、出示：父親指著一根樹枝對我說：“ 看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。” 父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
? 誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學生試著演一演）
? 你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀—— 指名讀—— 齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
? 師引讀生體會父親的知鳥。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
3、師：真的有鳥味嗎？提問學生如何記住“ 味” 這個字。父親聞的鳥味是怎么樣的呢？
出示：“ 有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
4、師：父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！
出示：父親又說：“ 聽，鳥要唱歌了。”
（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）
5、出示：父親說：“ 這是樹林和鳥最快活的時刻。” 我知道父親這時也最快活。
你能感受到父親的快活嗎？請你用“ 快活” 來說一說吧！
———— 很快活。
—— 在—— 快活地—— 。
———— 整天都那么快活。
（生說，師相機引導父親的愛鳥，朗讀體會。）
6、師：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。為什么？
生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
師：你是怎么記住“ 獵” 和“ 黎” 這倆個字的呢？
7、父親的內心的感受還有很多很多，請帶著自己的感受再讀一讀課文。（生自由讀。）
8、分角色朗讀。
五、文本拓展、升華主題。
1、當小鳥有危險時，父親就―― 擔心，當小鳥快活時，父親也—— 快活。這一切都是因為父親是個愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是—— （生說）
師：獵人和父親有什么區別呢？
3、我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。（音樂聲想起，學生說話，并把準備好的卡片貼到黑板上。）
4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們人類能夠更加和諧地相處。讓我們一起大聲地說
（課件出示）—— 愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！
板書設計
29 父親和鳥 愛
不是獵人
知心朋友
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