《電動機》說課稿

　　各位老師：上午（下午）好！

　　說課應當圍繞“課標、教材、教法、程序”進行，基于本次講課的特殊性，很有必要從“信息技術和學科課程整合”的角度加以闡述。

　　《電動機》是在講述磁現象、電流的磁場基礎上，為了使學生更進一步了解電和磁之間的聯系而設置的一節課。教學中，利用信息技術手段優化教學方案、創設教學情境，充分體現“實驗、整合、實踐”的思想，從而突出重點，突破難點。

　　1.實驗的思想

　　物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，《課標》上說：“物理教學離不開現實的物理情境”。在《電動機》教學中，第一課時，用實驗引導學生探究了“磁場對通電導線的作用”，第二課時，運用“信息技術”操作平臺回顧了上節內容，研究了電動機的工作原理。

　　利用“信息技術”研究電動機的工作原理，用實驗和flash動畫演示電動機的工作過程，收到了常規實驗教學的效果，體現了“物理教學離不開現實的物理情境”的思想，更為重要的是，運用電腦技術，將電動機的工作過程化為慢動作、分解動作、對比動作，直觀、形象、深入淺出地揭示了電動機的工作原理，解決了常規教學中“實驗現象不太明顯、教師不容易講清、學生很難聽懂”的難題，更好地突出了“電動機工作原理”這一重點，突破了“換向器的作用”這一難點。課后的實踐操作題“制作模擬電動機”，使實驗得到了驗證，又一次體現了實驗的思想。

　　這也是選擇《電動機》作為多媒體教學的'重要原因之一。

　　2.整合的思想

　　多媒體技術是一種新型的教學手段，是為學科教學的高效率、高質量和學生全面發展的需要應運而生的。因此，信息技術與課程整合應當植根于學科，著眼于學生的成長和綜合素質的提高，信息技術在學科教學中是一種工具，應當服從于學科教學，服務于學科教學，而絕不是相反。

　　《電動機》的教學設計，從教學準備、教學目標、教學內容、教學環節等方面都體現了整合的思想。“電動機工作原理”部分，用實驗和flash動畫演示，用分解圖片、對比圖片分析，突出了重點，突破了難點；“電動機應用”部分，采用視頻、圖片還原生活現實情境；“課前引入”用圖片引領學生走向生活，“課后實踐”將物理知識、生活觀察、社會調查、動手動腦、人際交往、信息技術甚至語文寫作融為一體；課件背景，翻頁按扭，自定義動畫等等，都體現了“生活、物理、社會”的聯系與整合，體現了學科間的滲透，體現了信息技術與學科課程的整合與應用。

　　在信息技術和學科課程的整合中，學生不僅能夠輕松自如地學會物理學科知識，弄懂知識之間的相互聯系，認識生活與物理的關系，而且學生由被動學習的接收者和被填灌對象，轉變為課堂學習的認知主體，信息加工主體以及知識意義的主動構建者。

　　3.實踐的思想

　　物理與生活聯系緊密，學習物理離不開實驗，學習物理應當注重實踐操作。本節課中兩道生活模擬場景題目，滲透了物理與生活的關系，并運用計算機的交互性特點，使問答具有隨機性；另外兩道真正意義上的“走向生活、動手動腦”的題目，題目中的“采訪”、“查閱”、“記錄”、“拆機”、“制作”，無不體現“物理綜合實踐”和“研究性學習”的思想，“上傳報告”、“下載視頻”則是學科課程與信息技術整合成果的延伸應用與拓展深化。

　　總之，集文本、圖片、動畫、視頻于一體的多媒體技術使課堂教學容量更大、節奏更快、形式更新，使學生的視野更廣、興趣更濃、能力更強。

　　學科課程與信息技術的有機整合，加強了物理與生活的聯系，拓寬了物理學習的領域，培養了學生勤于觀察、樂于動手、善于思考、勇于探究的自主性求知習慣和創新性思維意識，以及獲取、利用、加工信息的能力。“從生活走向物理、從物理走向社會”不再是一句空話，信息技術與學科課程整合也得到了進一步的應用和拓展。

　　說課完畢，敬請評委老師多多指導！

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