人口是一個內容復雜、綜合多種社會關系的社會實體，具有性別和年齡及自然構成，多種社會構成和社會關系、經濟構成和經濟關系。下面是小編為你帶來的地理必修二人口的合理容量課件 ，歡迎閱讀。

教學目標

　　【知識與技能】

　　1．理解環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關系和區別。

　　2．理解環境人口容量的影響因素；理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。

　　3．了解我國環境人口容量的估算和前景，結合我國實例，了解控制人口數量的重要意義。

　　4．理解消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施。

　　【過程與方法】

　　1．通過比較找出環境承載力、環境人口容量、人口合理容量之間的內在聯系，明確三者之間的區別和聯系。

　　2．從環境人口容量的影響因素入手，引入一些代表性國家和地區，討論環境人口容量概念的含義，并由此推斷出環境人口容量的不確定性和相對確定性。

　　3．通過讀圖分析對比，了解世界和我國的環境人口容量如何估計，并學會讀圖。

　　4．緊緊圍繞人口合理容量這一核心內容，從目前存在的嚴重的人口、資源、環境問題入手，認識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1．培養辯證思考問題的能力，學會處理復雜社會問題的基本思維方法。

　　2．樹立人口可持續發展觀念，進一步加深對我國計劃生育和環境保護兩項基本國策的認識。

教學重點

　　1．環境人口容量和人口合理容量的影響因素。

　　2．環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性的理解。

　　3．由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施，結合我國人口、資源、環境現狀認識我國人口政策的合理性。

教學難點

　　1．環境人口容量的制約因素。

　　2．如何正確理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。

教具準備

　　利用網絡技術手段，收集整理與環境承載力、環境人口容量和人口合理容量相關的圖文聲像資料，加工成教學插件，用作有關內容分析時的補充論證材料。

　　課時安排

　　1課時

教學過程

　　[導入新課]

　　教師：公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長都十分緩慢。然而自1650年后……

　　（圖片展示：世界1650年以來人口增長柱狀圖）

　　學生：觀察、判讀圖片。

　　教師：大家看到了什么現象出現？

　　學生：世界人口的加速增長。

　　教師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達到60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形發展，根據美國人口咨詢局預測，2025年，世界人口會達到80億，2046年，世界人口會突破i00億。

　　作為萬物之靈的人類，是地球孕育的，同時地球又是人類的唯一家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產是有限的，土地是有限的`，淡水是有限的，有限的資源只能供養有限的人口。地球究竟能容納多少人口？一個國家或地區又能容納多少人口？研究這些問題對于協調人地關系十分重要。下面我們就一起來學習這節課的知識。

　　（板書）第三節人口的合理容量

　　【新知識傳授】

　　一、地球最多能養活多少人

　　教師：人類社會是在特定的環境中發展的，特定環境以其空間和資源所能容納的人口數量自然也就有一定的限度。這個限度，在學術界進行相關研究時，就以“環境承載力”來表示。

　　（大屏幕提供“環境承載力”的閱讀材料）

　　教師：知道什么是環境承載力吧，說說看。

　　學生：“環境承載力”是在某一時期、某種狀態或條件下，某地區的環境所能承受的人類活動作用的閾值。也就是在一定時期內，在維持相對穩定的前提下，環境資源所能容納的人口規模和經濟規模的大小。

　　教師：對，很好。它涉及了多種指標，其中的哪一項指標，是人們考慮得最多，引用得最多的？

　　學生：所能容納的人口數量指標。

　　（推進）

　　教師：這項指標又被人們稱為什么？

　　學生：環境人口容量。

　　教師：教材給它下的定義是怎么說的？

　　學生：一個國家或地區的環境人口容量，是在可預見的時期內，利用本地區資源及其他資源、智力和技術等條件，在保證符合社會文化準則的物質生活水平條件下，該國家或地區所能持續供養的人口數量。

　　教師：從這個定義的表述中，大家仔細品味一下，看看能不能找出影響環境人口容量的主要因素。

　　學生：自主閱讀教材內容，或互相議論，仔細辨別后了解到影響環境人口容量的因素有特定的歷史時期、資源、科技發展水平和人口的生活和文化消費水平。

　　（對比分析）

　　教師：下面咱們就逐個來看看這些因素的具體影響。

　　教師：在這些影響因素中哪個相對更突出？

　　學生：資源。

　　教師：確實如此。事實上，人類社會的發展，正是建立在不斷開發利用資源的基礎上的。一個地區，資源種類多，數量大，其所能供養的人口相應也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國和梵蒂岡，前者現有人口8000多萬，后者人口只有1000左右。香港經濟繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬人，社會穩定，人民生活也十分富足。但若要它供養如河南9000多萬人，則情況可想而知。

　　（延展）

　　教師：那是不是資源相對少的國家（地區），其供養能力肯定就少呢？大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答。

　　（材料展示）

　　（師生互動）同讀材料，教師啟發引導，展開討論

　　材料一：以色列農業的魅力 以色列農業概況

　　國土面積 1．49萬平方千米，2/3土地為沙漠和山地

　　年均降水量約200毫米

　　人均水資源 270噸，不足世界人均的3％