人口是一個內(nèi)容復雜、綜合多種社會關(guān)系的社會實體，具有性別和年齡及自然構(gòu)成，多種社會構(gòu)成和社會關(guān)系、經(jīng)濟構(gòu)成和經(jīng)濟關(guān)系。下面是小編為你帶來的地理必修二人口的合理容量課件 ，歡迎閱讀。

教學目標

　　【知識與技能】

　　1．理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)別。

　　2．理解環(huán)境人口容量的影響因素；理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。

　　3．了解我國環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我國實例，了解控制人口數(shù)量的重要意義。

　　4．理解消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施。

　　【過程與方法】

　　1．通過比較找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2．從環(huán)境人口容量的影響因素入手，引入一些代表性國家和地區(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性。

　　3．通過讀圖分析對比，了解世界和我國的環(huán)境人口容量如何估計，并學會讀圖。

　　4．緊緊圍繞人口合理容量這一核心內(nèi)容，從目前存在的嚴重的人口、資源、環(huán)境問題入手，認識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　1．培養(yǎng)辯證思考問題的能力，學會處理復雜社會問題的基本思維方法。

　　2．樹立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進一步加深對我國計劃生育和環(huán)境保護兩項基本國策的認識。

教學重點

　　1．環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。

　　2．環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性的理解。

　　3．由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施，結(jié)合我國人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀認識我國人口政策的合理性。

教學難點

　　1．環(huán)境人口容量的制約因素。

　　2．如何正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。

教具準備

　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時的補充論證材料。

　　課時安排

　　1課時

教學過程

　　[導入新課]

　　教師：公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長都十分緩慢。然而自1650年后……

　　（圖片展示：世界1650年以來人口增長柱狀圖）

　　學生：觀察、判讀圖片。

　　教師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

　　學生：世界人口的加速增長。

　　教師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達到60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形發(fā)展，根據(jù)美國人口咨詢局預(yù)測，2025年，世界人口會達到80億，2046年，世界人口會突破i00億。

　　作為萬物之靈的人類，是地球孕育的，同時地球又是人類的唯一家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的`，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口？一個國家或地區(qū)又能容納多少人口？研究這些問題對于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來學習這節(jié)課的知識。

　　（板書）第三節(jié)人口的合理容量

　　【新知識傳授】

　　一、地球最多能養(yǎng)活多少人

　　教師：人類社會是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。這個限度，在學術(shù)界進行相關(guān)研究時，就以“環(huán)境承載力”來表示。

　　（大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料）

　　教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看。

　　學生：“環(huán)境承載力”是在某一時期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類活動作用的閾值。也就是在一定時期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟規(guī)模的大小。

　　教師：對，很好。它涉及了多種指標，其中的哪一項指標，是人們考慮得最多，引用得最多的？

　　學生：所能容納的人口數(shù)量指標。

　　（推進）

　　教師：這項指標又被人們稱為什么？

　　學生：環(huán)境人口容量。

　　教師：教材給它下的定義是怎么說的？

　　學生：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

　　教師：從這個定義的表述中，大家仔細品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。

　　學生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費水平。

　　（對比分析）

　　教師：下面咱們就逐個來看看這些因素的具體影響。

　　教師：在這些影響因素中哪個相對更突出？

　　學生：資源。

　　教師：確實如此。事實上，人類社會的發(fā)展，正是建立在不斷開發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的。一個地區(qū)，資源種類多，數(shù)量大，其所能供養(yǎng)的人口相應(yīng)也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬人，社會穩(wěn)定，人民生活也十分富足。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬人，則情況可想而知。

　　（延展）

　　教師：那是不是資源相對少的國家（地區(qū)），其供養(yǎng)能力肯定就少呢？大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答。

　　（材料展示）

　　（師生互動）同讀材料，教師啟發(fā)引導，展開討論

　　材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力 以色列農(nóng)業(yè)概況

　　國土面積 1．49萬平方千米，2/3土地為沙漠和山地

　　年均降水量約200毫米

　　人均水資源 270噸，不足世界人均的3％