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各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！
今天我要進(jìn)行說課的題目是 我今天進(jìn)行說課的內(nèi)容準(zhǔn)備從以下四個方面進(jìn)行
一、說教材
1、教材地位分析：
《 》是人教版政治課本第 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí) 的知識打下基礎(chǔ)，所以， 是本章的重要內(nèi)容，在教材中起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
3、教學(xué)重點和難點
本課中 是重點， 是本課的難點，由于學(xué)生解決實際問題能力弱，對理論聯(lián)系實際的問題的理解難度大。
下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)引導(dǎo)式、小組討論式以及講練結(jié)合式的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)實踐活動當(dāng)中，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生提供足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
俗話說：授人以魚不如授人以漁。真正的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
四、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰。各項活動的安排最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。實現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂。
1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）
一是通過復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，溫故知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是要揭示本堂課的教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到有的放矢。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)：（10分鐘）
學(xué)生根據(jù)學(xué)案先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其中比較簡單的內(nèi)容，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式解決。對解決不了的問題，基本上就是本節(jié)課的教學(xué)難點。
3、幫助學(xué)生解決疑難問題。
學(xué)生自學(xué)之后，既進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時候教師就要發(fā)揮教學(xué)過程中的啟發(fā)引導(dǎo)作用。讓學(xué)生明確那些自學(xué)后還不能掌握的地方，尋找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。可以通過先讓己掌握的學(xué)生講，教師給予肯定補(bǔ)充、更正的方式解答重難點。這樣，課堂的主體仍然是學(xué)生，教師通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。
4、當(dāng)課訓(xùn)練檢測。
幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。通過解決實際問題讓學(xué)生掌握知識，而不是靠死記硬背。有效的當(dāng)堂練習(xí)能及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中呈現(xiàn)出高度緊張地學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
5、布置作業(yè)。
針對初一年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
總之，采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅使學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮而且使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化；教師由知識的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程由傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取的過程、研究信息、增長知識、
6、板書設(shè)計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
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