大小貓洞主題的小學語文教案設計

《大小貓洞》導學案

學習目的：

　　1．體會作者所表達的以人為本的思想。

　　2．理解課文中兩個故事的道理，從而養成勤于動腦筋思考的習慣，能從故事中書本中、現實生活中悟出道理來。

　　3．學會多角度的思考問題。

學習重點：

　　從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。隱喻手法是教學難點。

學習時間:

　　2課時

　　第一課時

【文本解讀】

謀篇立意（導入）

　　本文是一篇立論，文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理”的結論，闡發了考慮問題從人的實際需要出發，即以人為本的思想，啟發我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。

　　文章脈絡:本文共分為三個部分。（要求學生在書上做好批注）

　　第一部分（1），提出論題。本段只有一句話，這句話有統領全篇的作用。

　　第二部分（2－21），論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理。

　　第一層（2－11），論證分論點之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發還是從貓出發的道理”。

　　第二層（12－19），論證分論點之二“晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準還是以國為準的道理”。

　　第三層（20－21），推而廣之，以門和橋為喻，宣傳人本主義思想。

　　第三部分（22），點明文章的中心論點：故事里面有道理。（啟發我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。）

一、預習反饋（每小組派人上板，其他組員在導學案上獨立完成所有反饋題）

　　1．給下列加點的字注音。（上板單雙各2個題，每題/0.5分）

　　爵 （ jué ）士 仆（ pú ）人 矮（ǎi ）小 徒（tú ）步

　　效率（ lǜ ） 輝煌（huáng ） 脫（tuō ）離 尊（ zūn ）重

　　2．下列成語中有錯別字的一組是（ B ）（上板為造句，單雙各1個題，每題/2分）

　　A．伸張正義 尋根究底 不計其數 閉門造車

　　B．出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應為“真假難辨”）

　　C．長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇

　　D．匹夫有責 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方

　　3.下列詞語各組讀音全都正確的一項是（ C ）

　　A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé） （ “爵”應讀“jué” ）

　　B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ） （ “仆”應讀“pú” ）

　　C．祭孔（jì） 稱心（chèn） 狀元（zhuàng （ “尊”應讀“zūn” ）

　　D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn （ ）

　　4．解釋詞語（上板為聽寫詞語單雙各2個題，每題/0.5分）

　　貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛。

　　玲瓏：精巧細致。 告幫：請人助以金錢。

　　徒步：步行。 仆役：仆人。

　　認死理：堅持某種道理或理由，不知變通。

　　無獨有偶：雖然罕見，但是不只一個，還有一個可以成對兒。

　　下馬威：原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風，后泛指一開頭就向對方顯示的威力。

二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內交流，指定小組完成相應課題，并聲情并茂作答。）

　　1、本文依次寫了哪些內容，各部分之間是用哪些詞句進行銜接的，你認為這篇文章在行文上有什么特點？

　　明確：本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內容連接起來，再用“事實上”引導入各種門的作用，進而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯想。

　　2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內容是怎樣進一步展開的，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處？

　　明確：在敘述兩個故事時，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進行想象，最后進行總結。這樣寫使文章思路非常明確。

　　3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

　　明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結尾，呼應了開頭；另一方面此論點具有重要的現實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

　　4、大科學家牛頓養貓開洞的故事，曾經引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。

　　明確：牛頓是講科學，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。（因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發，來說明考慮問題要從人的實際需要出發。即以人為本的思想。）

　　第二課時

三、精句賞析 (默讀讀相關句段、思考、結對討論，展示各自風采。)

　　1、“無獨有偶”在文中有何作用？

　　賞析：“無獨有偶，”是過渡句。中國也有個關于門洞的名人故事。一個詞“無獨有偶”就把兩個故事緊密地聯結了起來，準確簡潔?！盁o獨”是說上文的牛頓開貓洞；“有偶”是說下文的晏子使楚。

　　2、“事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發了什么道理?

　　賞析：楚國式的是門以人為準，因為歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準”是以人的等級為標準，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統的楚國式的是不平等的，是有著森嚴的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應該是民主的，是做事從實際出發的。

　　在這里作者隱含的意思應該是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發，是符合實際需要，從實際出發的，這以民為本的做法才是正確的。

　　3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！?這句話在文章中有什么作用？

　　賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結句（文章的中心）。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結論，它隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”。此論點具有重要的現實意義。從它作為總結句的角度來分析，一方面這句話作為結尾，呼應了開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來。本句是，呼應文章開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）

　　4．文中兩個故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫作此文的目的是什么?

　　參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發還是從貓出發的道理，這里我們把“貓”當成人，社會的管理不應從管理者的角度考慮問題，而應當從每一個社會個體出發，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準還是以國為準的道理，門和橋的設置和使用應當從實際出發，而不是從等級觀念出發。作者就是要告訴讀者考慮問題要從人的實際需要出發，關注弱勢群體與弱勢個體的利益，和關心多數人的利益。