《江南的冬景》教案設計
一、教學目標：
1、 培養學生對自然美的觀察能力和感受能力。
2、 培養學生文本閱讀的概括能力和審美感知、賞析能力。
3、 通過自主閱讀、交流探究，品味文本意境之美，體會藝術特色。
4、 加強審美教育，在寄情山水的同時，陶冶情操，提升精神境界。
二、教學重點：
培養學生欣賞自然美的能力，培養學生文本閱讀的審美感知、賞析能力。
三、教學難點：
知曉自然之美與心靈感受的關系，品味文本意境之美，體會藝術特色。
四、教法設計：
朗讀、賞析、比較法
五、課時安排：
一課時
六、教學過程：
（一） 創設情境，導入文本
郁達夫先生是中國現代文學史上風格鮮明，頗具才情的一位作家，他的文學成就以小說和散文最為突出，游記散文更是別具特色。同期的著名畫家劉海粟先生曾深有感慨地說：青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。這句話形象地說明了郁達夫先生游記散文的特點是文中有畫。
今天，就讓我們在郁達夫先生的引領下一起去觀賞江南的冬景圖畫，去體味浸蘊其間的濃郁的情致吧。
（二）初讀文本，整體感知
請同學們閱讀文本，思考兩個問題：（出示幻燈片）
1、 在郁達夫的筆下，江南的冬景具有哪些特點？請用文中的語言加以概括。
可愛、明朗、飽覺生氣、悠閑、迷人、美麗（板書）
2、 作者從不同的角度，描摹了江南冬景圖，請用簡潔的語言，分別為這幾幅圖命名。
第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖
第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖
第七自然段：農村冬雨圖、微雨寒村圖
第八自然段：江南雪景圖
第九自然段：旱冬散步圖、晴日郊外散步圖（這一圖景可以忽略）
（三）研讀文本，吟詠賞析（出示幻燈片）
作者為我們描摹了各具妙處的江南冬景圖，面對這幾幅圖畫，不同的讀者自然會有不同的閱讀感受。請同學們仔細研讀這幾幅江南冬景圖，從中選取你最喜歡的一幅，并說說你最喜歡的原因。此處一定要靈活安排讀書。
（這一部分根據學生情況，適當點撥。研讀時要結合文本，老師建議可以從
以下幾個方面去探討：①圖中描寫了哪些景物？②這些景物有何特點？③運用了什么手法來描寫景物？④作者感受如何？⑤你的感受如何？）
1、 第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖
北國的冬天，或雪深幾尺，或風大若雷，人們蟄居異境；江南的冬天呢，清早，白色的晨霜鋪了薄薄的一層，太陽一出來，和煦溫暖，鳥雀歡唱，
（老師剛剛看到你聽得很專注，你能跟我說說聽了他讀這一段時，你腦海中出現了什么畫面？）
老翁小孩曝背談天，其樂融融，多么愜意，叫人不禁想起《桃花源記》中的語句：黃發垂髫，并怡然自樂。給人感覺很溫馨。人在這樣的風景中，人也成了優美的風景，作者運用比較手法，突出了江南冬景的溫和晴暖和可愛。（板書：運用比較）———自由地朗讀，享受江南冬景的這一份的愜意和可愛！把你自己體會到的感情充分帶到文中再朗讀一遍！
順帶提問：文中還有哪幾段運用了比較手法？
明確：第三自然段，江南的冬景與北方的夏夜相比較，突出江南冬景的明朗；第四自然段，閩粵等地的冬天與江南的冬天相比較，突出江南的冬天有些冬意；第六、九自然段，德國與江南的寒郊散步相比較，突出晴和的特點。
懷著一顆尋美賞美的心，讓我們繼續欣賞品味文中更多的美景。
2、 第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖
風和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不敗的白色的蘆花、保持三個月以上生命的紅葉、著在枝頭的一點一叢的雪白的烏桕子、頂部赭色、根部帶點綠意的小草，讓人飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。作者抓住色彩，點染出一幅生機盎然的圖畫。（板書：色彩點染）
此情此景之下，作者不由得吟起了雪萊的詩句若是冬天來了，春天也總馬上會來。而老師想到了劉禹錫的自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，想到了毛澤東的看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。你看，蕭瑟的秋冬景，在他們筆下，卻都充滿了生機！
你能有感情地把你喜歡的文字讀一下嗎？女生 感謝你深情的朗讀。 你讀得就如同這江南的冬景一樣的優美
繼續品味，和我們一起分享你研讀的成果吧！
3、 第七自然段：農村冬雨圖、微雨寒村圖
小橋流水，細雨月暈，烏蓬茅屋，寧靜而柔和；一個小村子，三五人家，幾個酒客，悠閑而灑脫。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面躍然紙上，作者此時儼然成了一位畫家，從不同的角度描繪這一幅冬日農村的圖，灑上細雨、加上背景、點些景致、添、還可以加、畫，一系列動詞，運用繪畫手法灑、加、點、添、畫進行涂抹，一層層、一筆筆、一點點把我們引進有小橋流水人家的溫馨幻境，為我們淡筆勾畫出一幅情景交融的水墨畫。（板書：淡筆勾畫）
在寫景中，我們有沒有體會到作者的情感？（有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，作者在樸素淡雅、朦朧悠遠之景中，寄予的是得失俱亡，死生不問的悠閑灑脫之情！ ）
多美的一幅微雨寒村圖！它猶如一幅作者憑借情感回憶潑墨而出的水墨畫，灑脫空靈，作者寫完景，情不自禁地直抒感情了，我們也被作者的情緒感染了！請一位同學有感情地朗讀這一節，我們跟隨著他一起感受江南的悠閑和迷人！男生，聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我們都陶醉在你深情的朗讀之中！
4、 第八自然段：江南雪景圖
作者引用詩句，來描繪江南雪景。（板書：巧引詩句）作者認為借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？
（四）探究文本，比較閱讀（出示幻燈片5）
剛剛同學們各抒己見，選取自己最喜歡一幅江南冬景圖，進行了個性化的品味、賞析。在這幾幅圖景中，老師最喜歡江南雪景圖。（教師范讀）
作者寫江南的雪景，看似信手拈來的詩句，卻有其內在的'順序時間不斷推移，層次清晰顯示了下雪的變化過程，雪越下越大。
江南的雪，雖無山舞銀蛇，原馳蠟象的豪邁，也無千里冰封，萬里雪飄的壯闊，但她足以讓人領略江南絲竹般的韻味。可以想象下雪的夜晚，一壺熱酒，一只小暖爐，靜聽屋外的飄雪靜靜灑落的聲音，伴著幾聲犬吠，多么富有鄉村的詩意。清晨，孩童驚喜的報告，白茫茫的寒雪中一枝紅梅盛開，多么俏美的圖畫！而這一幅有豐富內容的美景，詩人并沒有實景描繪，而是避實就虛，以詩寫雪垠用詩句。這種虛寫手法的優點，就作者而言可以自由地發揮想像，選擇自己喜愛的意象，以此來表達作者特定的情感，具有很強的主觀性。我想，只有虛寫，郁達夫才能將自己所鐘愛的一些意象如微雨、寒村、長橋、遠山、煙樹、烏篷小船、梅影、柴門等等予以整合，從而構建他心靈深處所向往的江南的冬景，流露他靈魂深處渴望的一種理想的生活狀態，那就是悠閑的生活狀態。
（引用詩句）不僅具洗練和含蓄之美，而且讓人從詩詞中產生相關聯想，豐富了雪景內涵，給我們留下了廣闊的想象空間，真所謂言有盡而意無窮；富有韻味的詩句，又使美麗的江南雪景具有了詩情畫意，增加了散文的意蘊，有清新典雅之美。（板書：清雅）
好，想象自己就是一位賞雪的雅士，我們慢慢吟哦，讀得舒緩點，用心感受江南雪景的詩情畫意與美麗清雅！齊讀
另一位著名作家老舍先生也曾描繪過冬天的雪景，齊背：最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！（出示幻燈片）
老舍寫的雖不是江南的雪景，但可探究他和作者寫法的不同。
最妙的是下點小雪呀，雪后山景妙在何處？ （無需全講）
（l）妙在雪光、雪色：山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，翠松與白雪相映生色；好像日本看護婦（比喻）。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，藍天與銀雪相映生輝；一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，擬人的手法，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態：這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚以動寫靜，寫出動人的形態；那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，擬人手法寫出雪的情態。
老舍客觀而具體地實寫，運用比喻、擬人手法，雪寫得具體可感，表現作者對雪的喜愛。
而郁達夫以詩虛寫，寫得含蓄凝練。
寫作的啟示：我們既可客觀地實景描繪，也可發揮我們的想像力，學習運用虛寫的方法，各有特色，各顯其妙。
（五）、郁達夫先生運用多種藝術手法，從不同的角度，描繪了可愛、明朗、飽覺生氣、悠閑、迷人、美麗的江南的冬景。他用心諦聽天籟，也給我們留下一曲令人神往的天籟之音！我們徜徉其間，發現了江南獨特的秀色和清雅的神韻，盡情地享受了她的無限美好。
大自然，真有道不完的美，說不盡的韻味！同學們，去親近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不盡的亙古如斯的美！
課后探究作業：《江南的冬天》與朱自清先生的《春》都寫了雨，比較其異同。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（出示幻燈片）
板書設計：
江南的冬景
郁達夫
可愛 明朗 運用比較
飽覺生氣 色彩點染
悠閑 迷人 淡筆勾畫
美麗 清雅 巧引詩文
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