一、教學理念
建構主義理論主張，教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協作與對話。
(因此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。)
二、教材分析
《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學生于閱讀中陶冶性情，培養審美能力，并在此基礎上強化生態環境保護意識。
本文是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。
三、學情分析(分析完教材，我再來分析下學情)
1.學生在初中時已經學過散文，而且在第三專題中又進一步學習了散文的鑒賞方法與文體特點，所以對本文的寫作特點較易把握。
2.的學生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的`冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教學目標(根據教材內容和學情，我制定了本課的教學目標)
1.知識與技能目標：
提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結合的寫作手法。
2.過程與方法目標：
通過朗讀與小組討論，體驗江南秀美冬景。
3. 情感態度與價值觀目標：
陶冶性情，提升審美境界，激發熱愛生活之情。
五、教學重難點
(基于以上思考，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點)
一是提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結合的寫作手法。
二是陶冶性情，提升審美境界，激發熱愛生活之情。
六、教法與學法
為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教學方法為：誦讀法、情境法、提問法和研討法
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學時數：1課時(我將以一課時的時間來完成本文的教學)
七、教學過程
導入：用ppt展示白居易的《憶江南》
“江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍, 能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風味吧!讓我們走進郁達夫的散文，一起來領略一下江南的冬景吧!
然后我將用ppt介紹郁達夫的生平以及本文的寫作背景。
(接下來我將運用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的三板塊教學法，來引導學生學習本文。)
1.自讀課文，整體感知
請同學們自讀課文，對文本有一個初步的感知。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性。
2.設疑討論，咀嚼鑒賞
學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組朗讀并討論以下問題：
(1)請同學們給文章分一下段落，并說說每段都寫了什么?
這一問題我會讓學生小組充分討論，如果學生出現莫衷一是的情況，我再加以適當的點撥，最后得出結論：1—4為一段，寫了北國的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天;5—9為一段，分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨成段。
我將具體分析曝背談天與江南雪景。
(2)第一段中，作者不僅寫了江南的冬景，還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法?(對比)
(3)在江南雪景中，作者對雪景沒有做實景的描繪，只是引用了一些詩句，在頻度詩句的時候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢?(虛實結合)
(4)作者通過對比與虛實結合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點呢?
(明朗、可愛、迷人)
3.拓展延伸，化虛為實
請同學們再次有感情的朗讀課文，并在課后寫篇描寫家鄉冬景的散文，寫出自己的情感。
(本專題的主要學習方式是文本研習 ，而寫作時最好的研習，只有不斷地進行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。)
我的說課到此結束，謝謝!
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