一、教材分析
本課給文章配畫是為加強美術教學與其他學科的聯系而設計的，給文章配畫力求通過美術教學同語文教學的相互聯系與相互作用，促進學生對相關學科知識的融會貫通與運用。給文章配畫學習一句話、一段話、一篇課文或自己所寫的文章，根據其內容與意境，通過自己的理解、領悟，給它們配畫，將語言文字轉化成形象的圖畫。給文章配畫具有藝術形象美，一目了然，易于理解文章的意思，避免了沒有圖文并茂的單調。
給文章配畫分為選材、構思、構圖與繪制四大環節。
畫中人物、情節、環境的表現要有一定的主次處理與典型性及藝術感染力。例如在三幅畫家作品中，第一幅《女媧補天》是以人物描繪為主，第二幅《魯迅畫傳之一》以環境描繪為主，第三幅《鲇魚崖》以情節描繪為主。 小學美術教案六年級下冊：11課 給文章配畫
給文章配畫還應了解文章描述事件的歷史背景、自然環境、民族習俗、服裝、發型以及那個時代的人物氣質特征，既要當好“導演”，也要做好“演員”，把戲演好。例如，《鲇魚崖》故事為湘西民間傳說，畫面中人物的穿戴具有很強的少數民族地方特征，鮮艷、強烈的原色、間色在淺紅灰色、淺藍灰色和黑色線條的統一下尤顯和諧生動。《魯迅畫傳之一》刻畫了魯迅童年居住的民居和生活環境。 《草船借箭》中人物的著裝、發型都具時代特色，使用的道具體現了人物性格。《我的媽媽》和《鄉村傍晚》也都散發出濃郁的城市與鄉村生活氣息。
文章配畫的形式非常豐富。按畫種可分為水墨、水彩、水粉、版畫、漫畫等；按表現手段可分為線描，黑白，色彩，線條和黑白相結合，線條和色彩相結合等。
二、教學目標
◆了解給文章配畫的作畫步驟和要領，能抓住主題給文章配畫。
◆大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫表現。
◆提高對文學作品的分析理解能力。
三、教學思路
本課屬于“造型·表現”學習領域。為便于學生創作，教學中首先讓學生明白題意，才可能通過形象生動的畫面，多種表現形式去體現故事內容和情節，使文章更優美動人，更具誘惑力。它與看圖說文正相反。
教學設置思路如下：游戲導入——啟發引導——教師示范——作品欣賞——學生創作——展示交流、總結。
在教學實施中，教師可從看圖作文、故事配畫和文學作品的插圖三方面進行導入，還可將畫面與文字相對應，運用找“娘家”的游戲方式將它們連接起來進行導入。
啟發引導環節，教師要將美術教學同語文教學緊密聯系，從美術教學的構圖、描畫景物、涂色與語文教學中如何抓住形象化詞語兩大方面雙管齊下來引導啟發。
教師示范環節，這一環節也就是如何給文章配畫的具體方法指導環節，有利于樹立教師的榜樣作用，體現教的意義。
作品欣賞環節，通過欣賞同齡學生作品、畫家作品、較早的文學插圖及現代的連環畫，有助于增加學生的.美術文化知識，拓展思維。
學生創作環節，教師應重在審視文意與畫意是否協調和相得益彰，圖畫的表現形式是否與畫意協調，提示學生不可將人物、情節、環境三者平等處理。及時進行表揚與課堂作業展示，使更多的人受到啟發。
展示交流環節，對學生展示出的作品進行一次看圖說文，活動中要求學生多運用一些形象化詞語，然后再將原文與說文相比較，從而進一步驗證學生是否對文章有透徹的理解。教學的整個過程始終保持美術教學同語文教學的交互共進。
四、教學選擇
本課所要使用的學習用具不限，可根據個人喜好來準備。教師在教學時，應視學生的實際情況，因材施教，充分發揮學生各自的特長，提出作畫形式與表現手段不限的要求，這樣，課堂氛圍才會活躍，愉快，作業形式也才會豐富多彩。
在學生興趣濃厚的情況下，可以考慮擴充多課時教學。給文章配畫時可以選擇其中的一個情節，也可以以小組合作的形式完成連環畫創作，制成連環畫冊在班級中搞個展覽，互相評比修改。
五、教學建議
1．創作指導中，可能有些文章很感人，其人物、情節、環境也很典型，但關系復雜，場面頗大，學生想畫又難以畫好。遇到這種情況，教師應視學生的實際情況，因材施教或者指導他選取其中的某一側面、某一點來創作，或者讓他更換其章節內容或其他文學作品再創作。
2．教師要利用好課本范例或掛圖資料有效地分析說明文圖的統一性和相互補充的作用。
3．教師在教學中可準備好或當堂繪制步驟范圖，使學生克服畏難心理，宜用兩課時完成。
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