設計主題
where’s your pen pal from?
1.整體設計思路、指導依據說明
本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。
2.教學背景分析
教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分： section a為目標句型提供分步示例和指導性練習；section b使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’s your pen pal from?體現了本單元話題和語言結構。本單元的語言目標為talk about countries, nationalities and language; ask and tell where people live.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammar focus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。
學生情況分析：
七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。
3.教學目標分析
知識與技能目標：
1、 能聽懂、會讀和會說單詞: canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live
2、能聽懂、會讀和會說句型
---- where’s your pen pal from? ---- he is from … .
---- where does he live? --- he lives ….
3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。
4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。
情感與態度目標：
1、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。
3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：
1、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。
2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。
4.教學重點、難點分析
教學重點： 1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live ，be from /come from
2.能流利地用所學句型進行情景會話。
---- where’s your pen pal from? ---- he is from … .
---- where does he live? --- he lives ….
教學難點：1. 本課表國籍的部分單詞: canada, france, japan, the united states,
australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris
2.用所學的.目標語言（target language）描述國籍、語言和居住地。
5.教學過程設計
(中文為主 + 所教學科目標語言）
步驟1：warm up
播放flash歌曲《my new friends》
設計意圖：學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習。
步驟2：free talk
1、free talk: hobbies（談論自己和家人以及你身邊的一個好友）
設計意圖：創設情境，激發學習的動機。
步驟3：presentation
1）learning new words
1、以country，people，language分類，看中國國旗引出單詞：china chinese
2、利用幻燈片分別展示加拿大、美國、澳大利亞、日本和法國、英國等國家的國旗，按country，people，language分類，學習新單詞
country
people
language
china
chinese
chinese
canada
canadian
english
france
french
french
australia
australian
english
japan
japanese
japanese
…
…
…
設計意圖：設置本節課的第一個任務目標。通過個人、整體學習掌握單詞。
2）反饋：模仿創編小詩
say a rhyme:
china , china. i’m from china and i like china.
chinese , chinese. i am chinese. i speak chinese.
china , china. my friend is from china. he likes china.
chinese , chinese. he is chinese. he speaks chinese.
canada, canada. i am from canada. i speak english.
設計意圖：在說一說、玩一玩，自編小詩的活動中增加學生學習的趣味性。玩一玩是對學生注意力的適當調節，在學中找樂趣，在玩中學知識。
3)learning new sentences
1、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：
---- where are you from?
---- i’m from … ./i’m … .
---- where’s your pen pal from?
---- he is from … .
---- where does he live?
----- he lives in canada.
設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。
2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。
設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。
3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。
設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。
4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。
設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。
步驟4: summary
設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。
小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。
步驟5: talking
1、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。
設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。
2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。
設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。
3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。
設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。
步驟6 homework:
a. listen and read the new words and the target language
b. copy the new words and the target language
c. collect the data of the countries
（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:
設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。
6.教學評價設計
評價內容：
1、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。
2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。
3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。
評價方法：
本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。
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