人教版歷史第四單元教案
篇一：看不見的手
一．教材分析
“看不見的手”是第四單元《與經濟成長、科技進步同行》第一課《置身于市場經濟》的第一課時，第四單元有兩個核心，即物質文明和精神文明，而第一課的核心是物質文明，主要體現市場經濟這個主題，9 歷史與社會 第四單元 第一課 教案。本課時是第一課的落點，主要闡述商品經濟的概念，市場經濟的形成，市場經濟在經濟活動中的作用，而且主要闡述的是積極作用，與第二課時的市場經濟存在缺陷形成前后呼應，對完成第二課時的教學有重要的意義。
二．教學目標知識與技能：
了解市場經濟的概念，市場經濟的形成，提升推理與創造性思維的能力。過程與方法：在小組討論活動中培養大膽展示自己，與人合作自主學習的綜合能力，通過對鮮花店行業變化案例的分析，使學生能綜合的分析市場經濟運行的規律。情感、態度、價值觀：使學生樹立正確的經濟觀，培養學生運用所學經濟知識，為社會主義經濟建設做貢獻。
三、教學重點 市場經濟規律
四．教學難點 市場經濟規律的應用
五、教學方法 案例教學法、情境教學法、多媒體輔助教學、小組合作學習法
六、教學時數 1課時
七、教學手段多媒體輔助教學
教學過程：新課導入展示圖片：市場圖提問：同學們，你們從圖片中看到了什么？敘述：在現代社會中，我們的生活中到處充滿著市場經濟的氣息，在市場經濟的運行過程中，有一只“看不見的手”在調控整個經濟體制的運行。既然是一只“看不見的手”，那么我們還能感受到它的存在嗎？下面就讓我們一起來感受一下這只“看不見的手”。
活動一展示：鏡頭一五年前李師傅通過省吃儉用，積累了一點資金，于是想做點小生意，但是不知道該投資什么行業好，一天晚上，李師傅在家看電視劇的時候，他發現香港人非常流行送鮮花。于是他經過多番了解，得知當時在整個永中甚至溫州的鮮花店非常少，于是他在永中一號街開了一家花店，生意非常紅火而且利潤豐厚，沒幾年他就富裕起來了。
提問：李師傅為什么能夠富裕起來？
學生回答：敘述：在李師傅開花店的時候，花店很少，說明市場廣闊，鮮花是供不應求，因此價格上漲，李師傅就有利可圖，所以使他走上了致富之路。
展示：鏡頭二兩年后，李師傅的朋友老王，他發現李師傅的花店生意這么好，很羨慕，于是他想自己也開個鮮花店，經過籌備，老王的鮮花店開業了，剛開始生意還過得去，但好景不長，幾個月后，永中一號街的鮮花店多達十幾家，鮮花的價格一降再降，生意也越來越清淡，許多鮮花店都停業了，店主都轉向其他行業了，老王的鮮花店也被迫停業了，并且還虧損了一筆錢。
提問：為什么老王及其他店主最后會虧損呢？
學生回答：敘述：當鮮花店有利可圖時，許多經營者就會被吸引過來，這表明社會的人力、物力，財力流入鮮花店這一行業，這必然導致鮮花的供求狀況發生變化，就象老王那樣，在剛開業的時候，永中鮮花的市場還沒有達到飽和，但隨著鮮花店的增多，鮮花的供應超過了市場的需求量，鮮花的價格就會下降，此時一些資金，勞動力等就流向其他行業。這就是供過于求，價格上漲，獲利減少。
展示：鏡頭三此時的李師傅也面臨著同樣的困境，他是繼續經營鮮花店呢，還是象其他店主一樣轉向其他行業呢？他拿不定主意，請同學們幫助李師傅分析一下。請你根據以上所學知識，預測一下，如果李師傅繼續經營鮮花店，他是否還有利可圖？為什么？
學生回答：敘述：當其他店主轉行，使得原來供過于求的鮮花市場又出現供不應求的狀況，因此會導致價格上漲，獲利增多，李師傅仍然可以獲利。
提問：回顧整個過程其中你發現了一個怎樣的規律？學生討論回答：展示：人力、物力、財力的流入價格上漲獲利增加生產擴大供過于求（市場經濟規律）供不應求生產縮小獲利減少價格下跌人力、物力、財力的流出敘述：在市場經濟中，市場主體要努力去追求自身利益。當某種商品（比如當初的鮮花）供不應求，價格上漲時，由于有利可圖，許多商品生產者就會被吸引過來生產這種商品（比如老王及其他人紛紛開始經營鮮花店），從而使資源流入這個行業，導致這個行業擴大和商品供應地增加。
反之，當某種商品供過于求，價格下降時，由于無利可圖甚至虧本，許多經營者就會減少甚至放棄經營這種商品。從而使某些資源從這個生產部門退出，導致這個行業的縮小商品的減少，這說明價值規律調節著人力、物力、財力等資源在社會上的流向。
活動二展示：
如果李師傅也象其也店主一樣，決定投資其他行業，那么你認為李師傅在投資之前該通過哪些途徑？做哪些方面的調查？為什么？學生回答：敘述：要想成為商海中的成功者，我們必須適應市場，關注市場，遵循市場經濟規律這只“看不見的手”來辦事，否則我們只會象老王及其他店主一樣，關門大吉，甚至損失慘重。
活動三展示：商場如戰場，現在請每位同學都假想自己為某企業的總裁，根據剛才所學知識，就以下現象進行分析，然后答記者問。
展示：材料一：
現在彩電行業價格戰打得很厲害，雖然2000年６月，九大彩電巨頭聚集深圳，簽定一個“限價聯盟”，但沒什么效果，繼2001年4月13日，長虹彩電降價后，創維又宣布了彩電降價的決定。白熱化得價格大戰使一些小企業傷痕累累，紛紛宣布破產。
材料二：
再據2001年5月9日經濟日報，目前城市空調市場有大片空白，因此，國內許多彩電企業轉行做起了空調。但目前全國得空調產量約2000萬臺，而實際銷量將在1500萬臺左右，一些企業不得不面對500萬臺過剩的黑洞。
現在請我們的總裁同志們答記者問： 1、一些企業為什么改行做空調？2、空調為什么會有緊俏變積壓？3、聯系前后整個事例，為什么會出現這樣的現象呢？
課堂小結：
本課要了解市場經濟的概念，市場經濟的形成，學會綜合分析市場經濟運行的規律。樹立正確的經濟觀，培養學生運用所學經濟知識，為社會主義經濟建設做貢獻。 課后體會本課時是第一課的落點，主要闡述商品經濟的概念，市場經濟的形成，市場經濟在經濟活動中的作用，而且主要闡述的是積極作用，與第二課時的市場經濟存在缺陷形成前后呼應，對完成第二課時的教學有重要的意義。
篇二：看得見的手
一．教材分析
本課時通過時事以及生活中的例子，讓學生體會政府在經濟生活中的作用，以及現代市場經濟是市場調節與政府宏觀調控的結合，理解什么是市場經濟。
本課時的知識結構包括三個方面的內容：市場調節手段的缺陷所在以及政府宏觀調控的必要性；政府宏觀調控的三類手段，政府的宏觀調控一定要遵循市場規律，否則會產生消極作用；現代市場經濟是市場調節與政府宏觀調控的結合。
二、教學目標知識與技能：
了解市場調節手段的缺陷以及政府宏觀調控的`必要性，了解政府宏觀調控的手段及其注意事項。過程與方法：通過分析時事以及生活中的案例，體會政府宏觀調控的必要性以及內容，培養全面看問題的能力。情感、態度、價值觀：政府宏觀調控是現代市場經濟的重要組成部分，知道遵循經濟規律、理解政府的宏觀調控措施，正確看待和參與經濟生活。
三、教學重點
政府宏觀調控的必要性以及政府宏觀調控的三類手段。
四．教學難點
從歷史、現實的角度辨證的看待PRED四者的關系。
五、教學方法
講授法為主，穿插學生探究。
六、教學時數 1課時
七、教學手段
多媒體輔助教學主要采用課堂分析與討論的教學方法，在師生的互動中得出本課時的重要結論。教學準備搜集最近國家宏觀調控材料或身邊發生的事例。
八．教學過程
新課導入我們上節課講市場像一只“看不見的手”，調配著人、財、物等經濟資源。既然有“看不見的手”，是不是還有“看得見的手”呢？這“看得見的手”又是什么，它怎么對經濟生活進行調控？兩只“手”的關系又是什么呢？這就是我們這節課要講的政府宏觀調控問題。新課教學上節課我們講到了市場經濟的運行機制，也講到了市場機制的許多好處。但是大家想一想市場機制是不是十全十美的？同學們回憶一下我們前面講過“果農的誤算”，果農為什么會遭受損失呢？果農誤算的關鍵在于他們并不知道當時全國的紅果產量、市場容量，也不知道全國其他地方新種植了多少紅果樹，將來的產量可能是多少，只是盲目地擴大種植。結果等紅果成熟以后供大于求，價格下降，這就是市場調節的盲目性。同時我們可以看到，商品生產者和經營者們，大多是在商品供求已經不平衡，發生價格變動，才相應作出擴大或減少這種商品供應的決定，可這為時已晚，這是一種滯后性。而每個商品生產者和經營者在經營時主要考慮的是各自的利益，這就又有一種自發性。自發性、盲目性、滯后性就是我們常說的市場的固有缺陷。
展示“一哄而下”的漫畫，讓學生觀察畫面、解釋畫面。大家講得都不錯。發財對于每個人都很有吸引力，比如歷史上美國的淘金熱、我國改革開放時期的“孔雀東南飛”“一江春水向東流”。但是人們總是忽視了“船”的容量是有限的，不顧一切的紛紛投入只會導致“船毀人亡”、血本無歸。這也體現了市場機制的固有缺陷。承轉:剛才我們講了市場調節的自發性、盲目性、滯后性，這還是在市場調節可以廣泛發揮作用的領域存在的問題。但是還有一些產品和服務是市場根本無法調節的，同學們能舉出一些例子嗎？（如路燈、防洪堤等公共設施）
歸納:類似的這種公共設施和服務，市場是無法提供的。因為人人都在享受這些設施的好處，但是這些設施的使用又不可能收費，這是與市場機制不符合的。除了市場無法調節的領域外，還有些產品是市場可以調節的，也許效益還不錯。但是社會會因此受到損害，大家想想這又會是些什么產品。（、、不健康的書刊等）
歸納:現在，我們可以看出市場機制并不是十全十美的，它對有些經濟生活是無法調節的，有些經濟生活不能讓其調節，即使可以發揮作用的領域也有其固有的缺陷。既然市場機制存在這些問題，
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