《丑小鴨》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話，寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，讓同類鄙棄，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后長(zhǎng)成了白天鵝。以下是小編收集的丑小鴨課文課件，歡迎查看！

　　丑小鴨課文課件1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞。

　　2、通過(guò)句式訓(xùn)練、想象說(shuō)話、有感情地朗讀、角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)等體會(huì)丑小鴨的可憐，感受丑小鴨在遇到困難時(shí)還是充滿希望的。

　　3、在學(xué)文中產(chǎn)生對(duì)弱者的同情，明白不能以貌取人，要與人為善。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1、2段的內(nèi)容，通過(guò)找詞語(yǔ)和句子及詞語(yǔ)練習(xí)來(lái)體會(huì)丑小鴨與眾不同的丑。

　　1、復(fù)習(xí)字詞。（領(lǐng)讀——齊讀）重點(diǎn)正音：欺負(fù)和籬笆的后一個(gè)字讀輕聲。

　　師：小朋友們，你們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)了朗讀課文。大家還記得嗎，鴨媽媽生了很多蛋，你們瞧，這些蛋上面會(huì)出現(xiàn)一些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，如果他讀對(duì)了，大家跟他一起讀一遍。

　　2、回顧一、二段課文中丑小鴨的樣子。

　　師：老師手里還有一個(gè)特別大的蛋，誰(shuí)會(huì)從這里鉆出來(lái)？（丑小鴨） （在黑板上貼上丑小鴨的圖片）

　　請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下丑小鴨的樣子。（又大又丑）板書(shū):又大又丑

　　3、通過(guò)詞語(yǔ)練習(xí)，對(duì)比體會(huì)丑小鴨與眾不同的丑。

　　師：請(qǐng)用課文中的一句話來(lái)形容丑小鴨的樣子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）

　　師：找到劃?rùn)M線詞語(yǔ)的特點(diǎn)，用上這樣的詞介紹一下鴨媽媽其他孩子的樣子。（他們的毛     ，嘴巴     ，身子     ，十分可愛(ài)。）

二、學(xué)習(xí)3——7自然段

　　師：正是因?yàn)槌笮▲喌呐c眾不同的丑，他受到了大家的欺負(fù)，究竟是誰(shuí)欺負(fù)他了，是怎么欺負(fù)他的？

　　1、自己讀讀3——6自然段，找一找相關(guān)內(nèi)容，也可以劃一劃。

　　2、 課件出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

　　A 通過(guò)朗讀，從重點(diǎn)詞“咬、啄、討厭”體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話 。（請(qǐng)1—2人）（老師擇機(jī)評(píng)價(jià)：你語(yǔ)氣中強(qiáng)調(diào)了這三個(gè)詞，眉頭都皺起來(lái)了，仿佛自己就是受欺負(fù)的丑小鴨。你為什么要這么讀呢？）

　　B 通過(guò)字形特點(diǎn)，加深對(duì)“咬、啄”的理解，體會(huì)丑小鴨的痛苦。

　　師：孩子們，現(xiàn)在你們就是丑小鴨。那么多的哥哥姐姐，他們不跟你玩，緊緊追著你，（出示卡片“咬”，教師手指口字旁。）你一口，我一口地咬下來(lái)，你有什么感受？提示：他們可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里難過(guò)，想要逃跑……）

　　師：（出示卡片“啄”）啄字中間的一點(diǎn)多像公雞那尖尖的嘴巴，丑小鴨們，公雞飛過(guò)來(lái)啄你了，你怎么辦？（趕緊逃跑，會(huì)喊救命，求求你饒了我吧……）他還是不肯放過(guò)你，用他尖尖的嘴啄了你好幾口，丑小鴨，你還好嗎？

　　C、再次通過(guò)感情朗讀，深入體會(huì)丑小鴨的可憐。

　　師：來(lái)，孩子們，把我們心里的感受，用朗讀表達(dá)出來(lái)。（男女生輪讀）丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也欺負(fù)他。

　　D、體會(huì)丑小鴨從害怕到孤單的心情變化。

　　師：課文中的哪個(gè)詞寫出了此刻丑小鴨的心情？（板書(shū)，非常孤單）他在家里的每一天，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在被別人欺負(fù)，他非常孤單。誰(shuí)來(lái)讀讀他的心情。（個(gè)別讀，指導(dǎo)語(yǔ)速慢一點(diǎn)，低沉一點(diǎn)。）丑小鴨那么孤獨(dú)無(wú)助，丑小鴨實(shí)在無(wú)法忍受現(xiàn)在的生活了。

　　3、體會(huì)丑小鴨在樹(shù)林里的不幸。

　　師：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，過(guò)上平靜的生活了嗎？是誰(shuí)，又是怎么欺負(fù)他的？（課件出示，丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。）

　　A 通過(guò)“只好”，體會(huì)丑小鴨躲起來(lái)是無(wú)奈之選。

　　師：從哪個(gè)詞看出丑小鴨不想躲起來(lái)？（只好） 只好躲起來(lái)說(shuō)明什么？（丑小鴨沒(méi)有辦法了，走投無(wú)路了。）

　　B 根據(jù)文章已有內(nèi)容，合理想象，展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，感受丑小鴨被動(dòng)物們唾棄。

　　師：小鳥(niǎo)會(huì)譏笑他時(shí)說(shuō)些什么？獵狗追趕他時(shí)會(huì)怎么做，才讓丑小鴨只好躲起來(lái)呢？同桌小聲議論議論。

　　學(xué)生反饋說(shuō)小鳥(niǎo)譏笑丑小鴨的語(yǔ)言、獵狗追趕丑小鴨的場(chǎng)景的描述，老師的評(píng)價(jià)用丑小鴨的心情表述代替。

　　（對(duì)小鳥(niǎo)譏笑）師：原來(lái)你那么討厭我，我真?zhèn)摹?師：我是長(zhǎng)得不好看，但是我沒(méi)有傷害你啊！師：我該怎么辦，小鳥(niǎo)們都嫌棄我。

　　（對(duì)獵狗追趕） 師：求求你，別追我了，我一天沒(méi)吃東西，跑不動(dòng)了。師：別吃掉我，別吃掉我，我好害怕啊。師：我趕緊去找個(gè)地方躲起來(lái)，不要讓獵狗找到我。

　　C 對(duì)文章沒(méi)有的內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，感受丑小鴨的不幸。

　　師： 除了小鳥(niǎo)、獵狗，樹(shù)林里還有哪些動(dòng)物會(huì)欺負(fù)丑小鴨？誰(shuí)選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)會(huì)怎么欺負(fù)它。

　　D 根據(jù)合理想象，填充課文，進(jìn)行感情朗讀。

　　在原文中加入，例：野貓撓它，刺猬扎它，驢子踢它……

　　4、通過(guò)教師配樂(lè)朗誦，想象說(shuō)話、寫話，體會(huì)丑小鴨在最不幸的時(shí)候，心中還是充滿美好的希望。

　　師：丑小鴨的不幸要延續(xù)到什么時(shí)候，孩子們，你們看，你們聽(tīng)。（老師配樂(lè)朗誦第五、六段。課件出示畫(huà)面和文字）

　　A 聽(tīng)朗誦之后看畫(huà)面想象。

　　師：丑小鴨經(jīng)歷了被親人嫌棄、被迫離家的痛苦，還被人追趕、譏笑，過(guò)上暗無(wú)天日的生活。他的心里還會(huì)有希望，還會(huì)有愛(ài)嗎？課件出示  丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他不由自主地說(shuō)：（           ）！我多么希望（                   ）！

　　B 感受丑小鴨心中是向往美的，心中是有希望的。

　　師：你們說(shuō)出了丑小鴨內(nèi)心的`想法，課文中用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情。（又驚奇又羨慕） 直到快要凍僵的那一刻，丑小鴨心中仍然充滿希望，他希望有美好的事發(fā)生在他身上。

　　C 通過(guò)想象寫話，激發(fā)孩子們對(duì)丑小鴨的同情之情，體會(huì)不能以貌取人，要與人為善。

　　師：當(dāng)丑小鴨趴在冰面上凍僵的時(shí)候，你望著他，想對(duì)他說(shuō)什么，或者做什么，請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

　　D 讓孩子們讀讀寫話內(nèi)容。

　　師：要是丑小鴨聽(tīng)到你說(shuō)的話，他一定又溫暖又激動(dòng)的。你不會(huì)因?yàn)槌蠖床黄鹚銜?huì)去幫助他，你真善良。你的鼓勵(lì)，會(huì)給丑小鴨帶來(lái)力量。

　　5、通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨變成天鵝的幸福感，感受天鵝的無(wú)與倫比的美。

　　A 通過(guò)“極了”一詞，體會(huì)天鵝的美。

　　師：在丑小鴨奄奄一息的時(shí)候，和我們一樣善良的農(nóng)夫救了他。春天來(lái)了，他變成了天鵝！（出示圖片） 這只天鵝長(zhǎng)得怎么樣？  板書(shū)： 美麗極了（師：加上“極了”二字，讓天鵝的美無(wú)人能比，讓它美到極致。）

　　B 通過(guò)朗讀，感受丑小鴨的心情，表達(dá)自己對(duì)丑小鴨變成天鵝為他高興的心情。

　　師：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情（為丑小鴨高興，激動(dòng)），把你的心情融入到朗讀中去。

　　課件出示課文最后一段，師生合作讀：

　　他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

　　啊！他不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

三、朗讀丑小鴨原文，激發(fā)閱讀興趣。

　　師：孩子們，這本是安徒生童話，是一個(gè)朋友送給我的，他說(shuō)：讀童話吧，海的女兒和丑小鴨能給你力量，賣火柴的小女孩能喚起你的善良，雪女王能讓你堅(jiān)定信念。現(xiàn)在，我想把丑小鴨原文的最后一段讀給大家聽(tīng)，因?yàn)樗?jīng)給過(guò)我力量。

　　配樂(lè) 朗讀

　　師：希望同學(xué)們愛(ài)童話，愛(ài)生活，祝愿我們美好的童年充滿童話般夢(mèng)幻的色彩。