下面是小編收集整理的《語(yǔ)言的魅力》課件，希望對(duì)您有所幫助!如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話,歡迎分享!
【教材分析】
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)!”但過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)，法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒在木牌上寫(xiě)上了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢(qián)多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
【學(xué)情分析】
通過(guò)幾年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。學(xué)生在讀文的過(guò)程中，要找到最有魅力的語(yǔ)言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言的魅力，僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語(yǔ)言的巨大魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、我們知道，人和人交流要有語(yǔ)言，那這話怎么說(shuō)，說(shuō)出來(lái)怎樣達(dá)到最佳的效果，這就要看語(yǔ)言有沒(méi)有魅力。昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這一課，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的?(指名回答。)
2、同學(xué)們概括課文內(nèi)容的能力很強(qiáng)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》。
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
(一)、自由讀文，找“變化”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化?找出來(lái)并做上記號(hào)。
(學(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號(hào)。)
(二)、全班交流。(學(xué)生說(shuō)的順序不定。)
★ 木牌內(nèi)容的變化。
上午木牌上寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)!”后來(lái)詩(shī)人又在木牌上寫(xiě)了“春天到了，可是……”(師相機(jī)貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見(jiàn)! 春天到了，可是…… )
★ 行人的變化。
行人一開(kāi)始不給錢(qián)，后來(lái)給錢(qián)的人多極了!(板書(shū)：行人)
1、你從什么地方體會(huì)出來(lái)行人一開(kāi)始不給錢(qián)?(學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句)
“街上過(guò)往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。”
①、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“無(wú)動(dòng)于衷”是什么意思?(師板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷)
其實(shí)還不止這些，有的還怎么樣?(淡淡一笑、姍姍而去)
②、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?(指名讀，生評(píng)，再讀。)
2、這是上午行人的表現(xiàn)，下午呢?
(指名回答。師相機(jī)板書(shū)：紛紛相助)
★ 盲人的變化。
1、盲老人上午沒(méi)有得到錢(qián)，很悲傷;下午給錢(qián)的人多極了，他笑了。
(師相機(jī)板書(shū)：盲人、悲傷、笑了)
2、文中是怎樣寫(xiě)盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎?(該生讀，師評(píng)再范讀，學(xué)生齊讀。)
3、盲老人下午是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)誰(shuí)讀得比他更好?(再指名讀)
★ 詩(shī)人的變化。
他一開(kāi)始見(jiàn)沒(méi)有人幫助盲老人，很同情他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)由于他的幫助，讓行人們都產(chǎn)生了同情之心，紛紛解囊相助，也摸著胡子滿意地笑了。
(三)、找出沒(méi)有變化的內(nèi)容。
1、隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒(méi)有變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它找出來(lái)。
(學(xué)生默讀課文，找沒(méi)有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。)
2、全班交流。主要有以下幾點(diǎn)：
★ 地點(diǎn)沒(méi)變：都是在繁華的巴黎大街的`路旁。
★ 人物沒(méi)變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
①、這是一位什么樣的老人?誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀?
指名讀句子：“在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。”
②、“襤褸”什么意思?(破爛)
③、你看，這位老人多可憐啦!衣服也破了，頭發(fā)也白了，眼睛也看不見(jiàn)了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，好不好?(學(xué)生齊讀)
★ 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。
(四)、思考“變化”的原因。
1、比較木牌上的兩句話，思考：既然地點(diǎn)沒(méi)變，人物沒(méi)變，甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢?把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同位交流)
2、全班匯報(bào)交流。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。)
三、激發(fā)情感，體會(huì)語(yǔ)言魅力。
1、師范讀課文第六自然段。
同學(xué)們說(shuō)得太精彩了，其實(shí)大家說(shuō)的，課文第六自然段也寫(xiě)到了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，再一次體會(huì)“春天到了，可是……”這句話所產(chǎn)生的巨大作用。(師范讀)
2、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你所看到的春天是怎樣的景象?(指名回答)
3、大家說(shuō)得太美了!這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請(qǐng)看大屏幕——
①、出示課件：春天的美景(配輕快的音樂(lè))
師旁白：是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人陶醉呢?(滾動(dòng)字幕出現(xiàn)這句話。)
②、誰(shuí)想讀讀這句話?(指名讀，生自評(píng)。)
你認(rèn)為我們班平時(shí)哪位同學(xué)課文讀得最好，你推薦他來(lái)讀一讀，怎么樣?(該生推薦另一生讀)
③、還有誰(shuí)想讀?讓我們一起美美地讀讀“春天”這句話。(學(xué)生齊讀)
④、“怎么不叫人陶醉呢?”是什么意思?(真叫人陶醉!)
你哪一種表達(dá)方式好?為什么?(反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出春天的美好，令人陶醉。)
4、當(dāng)我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)
①、出示課件：老人乞討的畫(huà)面，旁邊的木牌上寫(xiě)著：“春天到了，可是……”(配哀婉的《江河水》)
②、創(chuàng)設(shè)情境。
孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過(guò)，你的心情怎樣?你最想做的事是什么?
(心酸，很同情盲老人;想伸出援助之手，幫助盲老人。)
③、“同情之心人皆有之”，巴黎街上的行人又何嘗不是呢? 當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)這句話。)
誰(shuí)愿意讀讀這句話?(指名讀，師稍作評(píng)價(jià)。)
請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)一起讀。(生讀)
④、聽(tīng)著大家的朗讀，我就有一種心酸的感覺(jué)。這同樣是一個(gè)反問(wèn)句，與前面形成了鮮明的反差，更能激起人們對(duì)盲人的同情。
5、你覺(jué)得木牌上的哪一句話更有魅力?為什么?
(第二句話更有魅力，因?yàn)樗挥性?shī)意，有濃厚的感情色彩，能打動(dòng)人心，帶給過(guò)路行人詩(shī)一般的想象，能激發(fā)他們的同情心……)
6、大家看，語(yǔ)言多有魅力呀!我們?cè)谧x的時(shí)候，是不是也要把這種情感讀出來(lái)呢?請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。(學(xué)生齊讀)
四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
1、詩(shī)人用有魅力的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人。孩子們，在你的周?chē)阌袥](méi)有發(fā)現(xiàn)一些能夠吸引你、打動(dòng)你的語(yǔ)言呢?(全班交流)
2、我們的生活中太需要這種語(yǔ)言了，你們想試試嗎?
(出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設(shè)計(jì)其他的。(生小組設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。)
3、全班展示交流。
4、老師也給兩幅圖分別設(shè)計(jì)了一句警示語(yǔ)，請(qǐng)看——
(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)警示語(yǔ))
小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞! 流水嘩嘩響，你會(huì)心疼嗎?
5、教師小結(jié)。
孩子們，當(dāng)你看到這綠茵茵的草坪，這溫馨的提示，你還忍心去踐踏它嗎?如果你看到這嘩嘩的流水，這有魅力的警示語(yǔ)，你還會(huì)袖手旁觀嗎?其實(shí)，在我們的生活中，語(yǔ)言無(wú)時(shí)無(wú)刻不在展示它巨大的魅力。
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