恐龍的教案
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、 了解文中介紹的幾種恐龍特點，學會打比方、列數字、作比較的說明方法;
3、 激發學生積極主動探索科學奧妙的興趣。
教學重難點：了解文中介紹的恐龍的各自特點：
學會打比方、列數字、作比較的說明方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、舊知回顧
1、通過上節課的學習，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍(引讀課題)(視頻)，
讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。
上節課我們學習了字詞，初步了解了關于恐龍的哪些知識?
誰來填一填?(課件)
二、自主探究
引讀：恐龍種類——(很多)，請同學們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線劃出來。
1、 交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?
2、 質疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據讀給大家聽嗎?
(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)
我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個是生活在水里的霸主，一個是生活在天空的霸主，由于它們生活的時代相同，生活的習性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時為了方便，人們又把它們通稱恐龍。
3、“千奇百怪”是什么意思?
讓我們一起先來猜猜這是什么龍?讀句子談談：它形態奇怪在哪里?
(1) 學習雷龍：
它的特點可以用哪個詞來形容它呢?
A、理解：龐然大物
上學期我們學習《航天飛機》一課出現過這個詞，是形容什么的?(航天飛機)
龐然大物在生活中還可以用來是形容什么樣的物體?(形容高大笨重的物體)，
文中這個詞是用來形容什么的?
從這個詞感受到了雷龍的奇怪之處就是——龐大。
能讀通過朗讀表現出這奇怪的龐然大物嗎?
B、誰還從哪些地方體會到它是龐然大物?誰再來讀一讀?
(出示句子“雷龍是個龐然大物……雷鳴一般。”
誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)
C 、 比較句子(出示)
作者通過什么說明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?
我們比較一下這兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)
師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計算，得1000多個小朋友那么重。
指名讀
我們一起來讀讀：它的身體比六頭大象還要重!
師：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說明方法中我們稱它為“作比較”。(板書：作比較)
我們沒見過雷龍，不知道有多重，但我們見過大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的`方法說明事物能使我們通過比較得到具體而鮮明的印象。
我們再感受一下這個奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!
D：正是因為雷龍太重，所以爬行時才會發出一聲轟響。
你仿佛聽到了什么聲音?
把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?
能模仿一下嗎?
聽到這聲音，你感覺?(聲音大，很害怕)
這是一個比喻句，把什么比喻成什么?
把雷龍走路的聲音比喻成雷聲
這在說明方法中被成為( 打比方 )
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性，這種說明方法叫做打比方。 它的作用是使抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)
E、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當時的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱的由來——雷龍)怪不得作者說好像——雷鳴一般。
讓我們再次感受這雷鳴般的聲音：讀句子
作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺到雷龍奇怪之處在它是個——(引說：龐然大物)，
我們再次把雷龍的龐大讀出來好嗎?
每踏一步就能發出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名——(雷龍)。
讓我們一起來感受這形態奇怪的雷龍吧：(齊讀)：
F、剛才我們學習了雷龍，我們是怎樣學的呢?(讀句子——抓特點——說方法)
小組合作學習：請同學們打開學案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結出來的學習方法學習，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說明這一特點時時采用了什么說明方法?填好表格。
選一種你最喜歡的恐龍匯報，匯報時請用上：我喜歡……它的特點是……我找到的句子是……這句話用了……的說明方法
(2) 學習魚龍(屏顯：魚龍)，
在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)
(出示海豚圖片)魚龍我們沒見過，可是我們見過海豚，這里運用了什么說明方法?(板書：作比較)
(3) 學習翼龍
這就是翼龍，“翼”就是翅膀，
誰來讀一讀描寫翼龍的句子?
讀了這句話你有什么發現?
這個比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機)，
(出示飛機)正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機打個比方，讓我們如見其形，這在說明方法上稱為“打比方”。(板書，齊讀)
(4)、學習梁龍
A 我喜歡梁龍，它的特點是長;(出示圖片)
B 師：看，梁龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現它的長?
a “二十多米”，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當于一個半教室那么長。
為了使所要說明的事物具體化，作者通過數字讓我們一下子明白了梁龍的長，這種說明方法叫“列數字”(板書，齊讀)列數字的作用是使說明事物特征精確、科學、有說服力，令讀者信服。
b “移動的吊橋”，你能用學過的說明方法來說說它嗎?(打比方)
c 現在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長嗎?(指名讀，齊讀)
(5) 學習劍龍
A 我喜歡劍龍，它的特點是帶劍板。
B 老師先聘請一位同學作為小老師，給大家講講劍龍(學生根據上面的學習方法說說)
C 指導朗讀：瞧，劍龍多威風啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。
(6) 學習三角龍
A 我喜歡三角龍，讓人看了望而生畏
B (出示圖片)這就是三角龍 ，你來說說它奇怪在哪兒?這三只角分別長在哪個部位?(出示句子)一米長的角，比劃一下，一米有多長?
C 三角龍的臉上有一米長的三只大角，許多動物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個詞?
可以給它換個詞嗎?(心驚肉跳、膽戰心驚、毛骨悚然……)
D 現在誰能當小解說員，把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)
(7) 學習霸王龍
它的特點是兇猛(出示圖片)
A 從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)
B 誰來讀一讀?
4、小結： 雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍各有各的形態，怪不得作者說“恐龍的種類(很多)，形態更是(千奇百怪)” 課文的第2自然段就是圍繞這一句來寫的。讓我們一起讀讀文章的第二自然段。老師讀第一句，大家接著讀。
11、通過學習，誰發現這些恐龍的名字是根據什么起的呢?(身體形狀，特征)
恐龍的種類繁多，老師也帶來一些恐龍的圖片，我們試著根據他們的形態給他們取名字好嗎?(課件)科學家給他們起的名字分別是：
所以說：恐龍的種類(很多)，形態更是(千奇百怪)。
三、遷移寫作
愛好恐龍的同學們今天也帶來了自己喜歡的恐龍朋友，你能說說恐龍朋友的樣子奇怪在哪里嗎?介紹時用上今天學習的說明方法。先寫在學案上。
請同學們用“我叫——龍，——”先在學案上寫一寫。
匯報：
四、激發探索興趣，提高讀書欲望。
1、今天老師還給大家帶來一段“恐龍世紀”的視頻，想看嗎?(播放視頻)
2、師：兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，可是今天我們為什么看不到它們的身影?請同學們讀第六自然段。
3、至今還是一個謎。同學們，假如你就是一位未來的考古學家，你猜猜它們是怎么消失的?
4、至今為止，科學家對恐龍消失之謎還只是個推測，同學們剛才說的種種原因也是推測，也許解開這個謎的將會是我們今天在座的某個同學。科學是奧秘無窮的，探索是無止境的，達爾文說過：作為一個科學家來說，我的成功最主要的是：愛科學——在長期思索任何問題上的無限耐心——在觀察和搜集事實上的勤勉。(英國著名生物學家——達爾文 ))
同學們，相信你們一定會不斷探索，說不定解開謎底的人就是你。
四、探索延伸
學完課文，激發繼續探索和讀書興趣
師：課后，請同學們都去收集恐龍的有關資料，準備舉行恐龍知識知多少主題活動，好嗎?
五、 板書設計：
20 恐龍
種類 很多 打比方
千奇百怪 作比較
列數字
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