讓學生會正確分析運動與靜止的實例，下面是小編為大家收集整理的誰在運動科學課件相關內容，歡迎閱讀。

　　誰在運動科學課件

　　一、教材分析與教學資源整合

　　1、教材與教學資源分析

　　《位置與運動》這單元的內容要求學生由淺入深，由易到難地建立參照物的概念，學會正確描述物體的位置與運動。

　　《誰在運動》這一課的內容利用生活中的常見的事例作為情景引發學生的思考，提出問題，然后借助游戲讓學生根據統一參照物來判斷誰動過，再利用生活中常見的情景，幫助理解物體的運動與靜止是相對的。

　　對于四年級學生來說，運動與靜止的相對性是很抽象的，雖然生活中經常遇到類似的現象，但沒有太在意。

　　本節課我所用的教具有：多媒體課件，柳條草帽，竹筐模型。

　　2、教學目標

　　依據小學科學課程標準的相關要求，教材的編排意圖以及當地小學四年學生的認知水平，我確定了以下教學目標：

　　科學探究：

　　①學會正確分析運動與靜止的實例。

　　②根據參照物的選擇來判斷物體的運動與靜止。

　　情感態度與價值觀：

　　①樂于用所學知識解釋生活中運動與靜止的事例。

　　②在活動中樂于合作與交流。

　　科學知識：

　　知道物體的運動與靜止是相對與不同的參照物而言的。

　　3、教學重點和難點

　　通過上一節課的學習，學生對“參照物”有了初步的概念，但對于運動的理解往往局限于能明顯看得出位移的，對于相對固定的物體如大樹、房屋、大地等，學生會認為它們是靜止的，讓學生意識到作為標準的物體就是參照物并不難，難就難在可以選擇運動的物體作為參照物，靜止的物體也是運動的，根據以上困惑我確定了以下教學重難點：

　　教學重點

　　會正確分析運動與靜止的實例；

　　會根據所選參照物判斷物體的運動與靜止。

　　教學難點：

　　物體的運動與靜止是相對于不同的參照物而言的。

　　二、教學策略

　　義務教育（3—6）年級課程標準明確指出小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，以“親身經歷的探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。在這一理念的指導下，我確定了以下教學方法：

　　1、探究式教學法：營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學于勇于交流；

　　2、小組合作學習：通過合作可以增強學生的積極性和提高競爭意識以及作意識。

　　3、計算機輔助教學：利用課件將文字、圖片及生活中的情景等綜合起來，增強教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　4、角色扮演法：由一個學生表演，其余學生帶著目的觀看表演，然后利用本節課的知識解釋表演中的現象。

　　學法指導：

　　我在教學始終遵循“授之以漁”，培養學生通過和種手段獲取知識的能力。

　　1、運用媒體課件：學會利用多媒體課件獲取知識和聯系實際生活的能力。

　　2、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作與交流。

　　3、學會探究：讓學生始終在探究中學習，培養學生自主學習的能力。

　　三、教學實施

　　1、教學程序

　　①利用生活中的情景導入課題；

　　②活動1：誰動過，借助游戲讓學生依據統一參照物來判斷誰運過。

　　③活動2：運動還是靜止，用喜羊羊與灰太郎動畫幫助學生理解運動與靜止是相對于不同的參照物而言的。

　　④遷移應用

　　a、完成課本上的練習。

　　b、拓展練習：

　　⑤總結、延伸

　　a、解釋導入部分影片中的現象。

　　b、補充介紹參照物的選擇一般遵循的原則。

　　c、談談這節課你有什么收獲。

　　實施策略

　　本課一開始我借助生活中的影片導入課題，為什么同是路旁的景物在第一段影片中是運動的，而在第二段影片卻是靜止的呢？這正是學生思維矛盾的焦點，由此提出問題并想要研究是怎么回事，接著進行了第一個活動“誰動過”借助游戲幫助學生理解判斷誰動過，必須選擇參照物，游戲本身帶有很強的趣味性，學生有強烈的參與愿望，但課堂時間是有限的，我讓全班同學共同參與，以保護每個學生的積極性，做到面向全體學生，然而組織學生交流怎樣判斷誰動過。最后師生共同得出結論：要判斷誰動過必須選擇參照物，接著我們進行了第2個活動，運動與靜止，本活動較上個活動有了層次上的遞，要選擇不同的參照物來判斷物體的運動還是靜止，本活動分為3個層次。

　　第一層：提供場景，判斷場景中的動物是運動的還是靜止的，這是學生第1次選擇不同的參照物判斷物體的不同狀態，因此我為學生設計了一個學生最熟悉的喜羊羊與灰太郎的動畫。

　　第二層：看大屏幕上的場景討論灰灰郎與美羊羊的觀點是否正確，并說說理由。

　　第三層師生共同得出結論：一個物體相對于參照物的位置發生改變則該物體是運動的。一個物體相對于參照物的位置沒發生改變，則該物體是靜止的。

　　為了考考學生對新知識的理解程度，我安排了大量形式多樣的練習，首先完成課本上的練習，由于學生已經知道怎樣判斷物體的運動還是靜止，因此我讓學生獨立完成，根據課堂進展的需要，我增加了兩個拓展練習，一個是欣賞完舞蹈后判斷在舞蹈過程中小姑娘、竹筐是運動的還是靜止的，觀看完神七升空的.視頻后判斷神舟七號在發射升空過程中機艙里的宇航員是運動還是靜止的，這兩個練習的目的是加深學生對運動與靜止相對性的理解，結束時前后呼應，讓學生解釋導入的影片中的現象，最后讓學生談談自己的收獲，對本節課作個全程的回顧。

　　四、教學反思

　　本節課成功之處：

　　1、本節課大部分學生都能積極地參與到游戲以及討論交流的活動中來，敢于合作與交流，在第一個游戲活動中，全班同學都能積極參與，并且大部分學生都理解了“要判斷誰動過”必須選擇參照物，在第二個活動中，當我出示喜羊羊與灰太郎的動畫時，從學生的表情及眼神中可以肯定吸引了他們的注意力，這一環節的設置充分調動了學生學習的積極性。

　　2、為了幫助學生理解物體的運動與靜止是相對的這一難點，我在后面花了很多時間進行大量的練習，比如“采磨菇的小姑娘”、“神舟6號發身升空”以及“解釋導入部分影片中的現象以及后來我隨機增設的解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的現象，練習的內容形式多樣，在諸多練習內容的幫助，大部分學生都攻破了本節課的難點，學生都能用所學知識解釋生活中的現象，而且理解了物體的運動與靜止是相對于不同的參照物而言的。

　　本節課中存在的問題

　　1、物體運動與靜止的相對性是很抽象的內容，我認為此課最好設計成室外課，而我的這節課中由于沒有為學生準備充分的自主探究材料，學生的探究局限在于觀摩，使部分學生的學習積極性沒有得到激發，思維不能很好的發展，因此，在以后的教學中，還要創造性地利用教材，去理解，去挖掘。

　　2、在教學中還沒有更好地面向全體學生。

　　3、教學語言的連貫性上還有待提高。對學生的組織和管理上還有等增強等等，我現在最缺乏的就是經驗，通過各位評委老師的指導和幫助以及自己在教學中的不斷反思、積累，我相信自己一定能夠做得更好。

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