教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課文《姥姥的剪紙》。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法；

　　2．依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；

　　3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。

教學(xué)過程：

　　第一部分：濃縮語詞，把課文讀薄

　　一度濃縮，把課文讀成幾個(gè)鏡頭

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫課題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙，字跡端莊秀美。）

　　師：作者的名字很好聽，叫做笑源，微笑的源頭，哈哈。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個(gè)字--姥，叫起來很親切。我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲，姥姥。

　　生：（齊）姥姥。

　　師:（微笑地示意一學(xué)生）你來叫聲，注意兒化。

　　生：姥姥。

　　師：你再來叫，就叫一個(gè)字。

　　生：姥。

　　師：好聽！挺親切的。同學(xué)們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是--剪紙。

　　評(píng)點(diǎn)：很樸實(shí)的開頭，卻充滿情趣。當(dāng)肖紹國(guó)老師在這堂課上的第一句話一出，就決定了他這堂課與他以往的所謂詩(shī)意語文課型的某些不同，今天的這堂課是輕松的、有趣的、簡(jiǎn)樸的、親切的。

　　師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？（學(xué)生回答略。）現(xiàn)在請(qǐng)大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。

　　（學(xué)生自由讀課文。）

　　師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來，看來，你們被文中的我和姥姥吸引住了。好，先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請(qǐng)看大屏幕。

　　（大屏幕出示兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）

　　師：屏幕上有兩組詞語，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學(xué)生自由讀詞語。）

　　師：來，誰來讀左邊的這組詞語？

　　生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。

　　師：讀得不錯(cuò)。我們來看這組詞語，先看第二個(gè)詞語，刷刷一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？

　　生：剪刀剪紙時(shí)發(fā)出的聲音。

　　師：這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？

　　生：聽到過。感覺很輕快，很短促，很好聽的。

　　生：是很有節(jié)奏的。

　　師：是啊，這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個(gè)詞語應(yīng)該怎么讀？你來試一下，行嗎？

　　生：（輕快地）刷刷刷刷。

　　師：這種刷刷刷刷的是聲音在作者心目中真是--悅耳至極，誰來讀這個(gè)詞語？

　　生：悅耳至極。

　　師：大家請(qǐng)注意這個(gè)悅，為什么用豎心旁呢？

　　生：跟心有關(guān)。是說這聲音傳到耳朵里，心里覺得很舒服。

　　生：這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。

　　師：看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。

　　師：這種刷刷刷刷的是聲音在作者聽來還是--清清爽爽的，你來讀這個(gè)詞語。

　　生：清清爽爽。

　　師：清清爽爽是一種怎樣的感覺？

　　生：我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺得無比純凈，沒有一點(diǎn)雜音。

　　生：清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。

　　師：爽在字典中有三種解釋，請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)爽的三種解釋：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你認(rèn)為清清爽爽的爽應(yīng)該選擇哪一種？

　　生：我覺得應(yīng)該是第一種，是明朗、清亮的意思。

　　評(píng)點(diǎn)：的本領(lǐng)，特別是對(duì)語境中字詞意思的把握，對(duì)孩子們來說是一個(gè)比較棘手的問題。最近，在各類教學(xué)大賽中我們驚喜地看到老師們?cè)谡n堂上老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語境中字詞意思的把握能力，這種做法應(yīng)該值得我們稱道。肖老師也這樣做了。

　　師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了爽的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，拿起筆來，在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個(gè)爽字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不爽了！（學(xué)生隨老師寫一爽字。）

　　師：這種刷刷刷刷的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的--嘖嘖贊嘆，嘖嘖一詞是從口語中而來。（教師模仿口語中嘖嘖的聲音。）誰也來模仿一下？

　　生：（一學(xué)生模仿口語中嘖嘖的聲音。）

　　師：你再來讀讀這個(gè)詞語。

　　生：嘖嘖贊嘆。

　　師：右邊還有四個(gè)詞語，誰來讀？

　　生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。

　　師：這里有兩個(gè)多音字，左鄰右舍的舍是個(gè)多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個(gè)多音字，讀成zhái。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。

　　生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。

　　師：你幫助媽媽擇過菜嗎？

　　生：擇過。有時(shí)媽媽買菜回來，如果有空，我就會(huì)幫助擇菜葉。但是，我不知道薅草是怎么回事？

　　師：薅草就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。（教師模仿薅的動(dòng)作，學(xué)生競(jìng)相模仿。）

　　師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？

　　生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……

　　師：后邊的兩個(gè)詞語，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？

　　生：（齊）是的。

　　師：一幅叫--

　　生：（齊）喜鵲登枝。

　　師：還有一幅叫--

　　生：（齊）牛馱小兔。

　　師：馱這個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意什么？