蘇教版三下數學課件
倍的認識以及求一個數是另一個數的幾倍
教學目標：
1.學生結合具體情境理解“倍”的含義分析求一個數是另一數的幾倍的實際問題。
2.學生在學習過程中體會數學只是之間的內在聯系，發展觀察、比較、抽象、概括和情推理的能力。
3.學生進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。
教學重點：學生初步理解倍的含義，并能在實際中運用。
教學難點：利用除法求一個數是另一個數的幾倍。
教學準備：教具：黃花片（6朵）、藍花片（5朵）、紅花片（8朵）
學具：方塊（20個），三角形（5個）
教學過程設計：
一、牽引導入
1.春天美麗的花兒都開放了，看！（課件出示）花壇里的花開得真漂亮呀！這不還引來了幾個小朋友，他們正在數花呢，（出示課件，）你知道了什么？
2.師：比較每種花的朵數，你能提出哪些數學問題呢？學生可能提出：
（1）紅花比黃花多多少朵？（黃花比紅花少多少朵？）
（2）紅花比藍花多多少朵？（藍花比紅花少多少朵？）
（3）黃花再添多少朵就和紅花同樣多？
（4）黃花比藍花多多少朵？（藍花比黃花少多少朵？）
3.談話：剛才小朋友們提的都是“求一個數比另一個數多多少（少多少）”的問題，我們可以用??（學生答）減法計算，這節課我們要學習另一種比較兩個數量的方法，那就是“倍”。（板書課題：倍的認識）
4.那么倍表示怎樣的數量關系呢，我們可以通過擺花片來研究。
二、認識“倍”
1.師擺花片：藍花2朵，黃花6朵
師：我們把2朵藍花看成一份（可以把它們圈起來表示一份）黃花有這樣的幾份呢？請小朋友伸出手比劃一下。
2.師：黃花有這樣的幾份，你是怎么知道的？哪位小朋友上來圈一圈。
談話：我們把2朵藍花看成一份，黃花就有3個2朵，黃花的朵數是藍花的3倍。
3.再次感知
追問：為什么說黃花的朵數是藍花朵數的3倍。
藍花有幾朵？黃花有幾個2朵？我們說，黃花的朵數是藍花的3倍。
請小朋友看著圖和同桌說一說。
指名說，教師板貼。
4.如果我添上1朵藍花，現在把藍花看作一份，黃花的朵數是藍花的幾倍？
5.小結：看來，要知道黃花的朵數是藍花的幾倍，首先要知道藍花的朵數，再看黃花里面有幾個藍花那樣的朵數，那么黃花就是藍花的幾倍。
6.操作
（1）要求：第一排擺3個方塊，第二排擺6個方塊，問：第二排方塊的個數是第一排的幾倍？怎樣分就能一眼看出是2倍？追問：你為什么3個3個的分呢？
（2）要求：左邊的小朋友擺三個三角，右邊的小朋友擺15個方塊，兩人說一說方塊的個數是三角的幾倍？（3）要求：同桌兩人互相合作，左邊的小朋友擺三角，右邊的小朋友擺方塊，要使方塊的個數是三角的4倍，看誰的方法最多？
三、求“一個數是另一個數的幾倍”
師：接下來我們再來看看藍花和紅花是怎樣的`關系。
1.（課件出示藍花和紅花），你知道紅花的朵數是藍花的幾倍嗎？自己在下面想一想該怎樣圈就可以一眼就能看出是幾倍。
2.問：你是怎樣圈的？為什么2個2個圈在一起？紅花朵數是藍花的（）倍？3.問：如果不擺花片，我們應該怎樣去想紅花的朵數是藍花的4倍呢？
小組討論一下，并說說為什么？匯報交流。（板書：8÷2=4）
明確：要求紅花是藍花的幾倍，就是求8朵紅花里有幾個2朵，也就是把8朵紅花第2朵一份平均分，所以我們可以用除法來計算。指出：倍是表示兩個數量之間的一種關系的，不是單位名稱，所以不要在得數后面寫上“倍”。
四、解決問題
1.想想做做1
（1）學生獨立完成。
（2）匯報交流：你是怎么看出紅帶子的長是綠帶子的5倍的？（把綠帶子看作一份，紅帶子有這樣的5份，所以紅帶子是綠帶子的5倍。）
2.想想做做3獨立完成
思考：第二幅圖中你是把幾個胡蘿卜連在一起的？為什么第一幅圖中2個彩球連在一起，而第二幅圖中要把4個蘿卜連在一起呢？
3.想想做做4
教學反思：
第3課時求一個數的幾倍是多少
教學目標：
1.讓學生經歷“倍”的概念的初步形成過程。體驗“一個數的幾倍”的含義。初步建立“倍”的概念。
2.讓學生理清數量之間相互轉化關系。會求一個數的幾倍是多少，并能解決簡單的實際問題。
3.培養學生的問題意識、合作交流意識、動手操作能力和語言表達能力。
4.激發學生樂學數學的情感，讓學生體驗到成功解決數學問題的愉悅。
教學重點：理解“一個數的幾倍”的含義。
教學難點：幫助學生理清“求一個數的幾倍是多少也就是求幾個幾是多少”。教學過程：
一、提出學習目標
1.創設情境：根據下面圖式列出算式，并說明意義。
○○○○○○○○○○○○
□○□=□
△△△△△△
□○□=□
★★★★★★★★★★
□○□=□
師：你們可真棒！今天我們一起來做個擺圖形的游戲吧！
2.提出學習目標
a、體驗“一個數的幾倍”的含義。初步建立“倍”的概念。
b、會求一個數的幾倍是多少，并能解決簡單的實際問題。
二、展示學習成果
1.小組內個人展示
學生獨立自學，完成例題，小組內互相交流。
2.全班展示
（1）例2學生動手擺小棒，用小棒擺正方形。
你擺了幾個正方形？用了幾根小棒？是幾個4根？
擺兩個正方形，用幾根小棒？是幾個幾？擺三個、四個呢？
師：3個4根也可以說成4的3倍。（讓學生反復說幾遍）
問：4的3倍是幾個幾？
你能擺出4的3倍嗎？但不擺正方形。說一說自己擺的是幾的幾倍。
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