篇一：春到梅花山教學設計

　　一、復習導入：

　　1.請你打開練習本，在今天的默寫前，咱們一起來復習一下正確的寫字姿勢，看誰能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）

　　2.默寫： （寒氣、休息、歡笑）

　　3.投影評議，紅筆修改

　　寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。 息：自從心上出

　　歡：又字捺變點

　　全對的小朋友給自己打一顆星星，請你合上練習本

　　板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）

　　你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？（你讀的太好了，來，你當小老師，帶著小朋友一起讀一讀）齊讀

　　這節課，讓我們繼續隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內容）

　　過渡：小朋友們，梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

　　二、 朗讀感悟：

　?。ㄒ唬W習第一自然段。（學生自由朗讀）

　　1、 出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

　　（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？

　　（2）“早春”是什么時候??？天氣怎樣啊？

　　現在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

　?。?）春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，所以我們都叫她“報春使者”。

　　（4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學生理解“滿山的梅花”。

　　板書：滿山的梅花

　?。?） 漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給小組內的小朋友聽一聽（抓住“早春”、“滿山”等進行評價）。

　　過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。（多媒體演示）

　　（1） 男女生分組讀。那誰能用動作來告訴我，什么叫作“挨”？

　　“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會梅花的多）。讀

　　了這句話你有沒有想到什么上學期學過的詞語？引導學生

　　用上學過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

　?。?） 這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠遠地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———片片彩云

　　這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

　　你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）

　　集體評議后引導學生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰能再來讀一讀？你讀的真好，來，你當小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）

　　剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。 齊讀這句話。

　?。?）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）

　?。?）沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰能把梅花讀的更亮！多漂亮的梅花呀！）

　?。?）那走近梅花樹時，小朋友，你能聞到什么？指名說。

　?。?）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧?。R讀第一自然段）

　　過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

　?。ㄒ唬W習第二自然段。

　?。?）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??

　　（2）男女生分組讀。

　?。?）結合實際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流？能用自己的話說說這個詞語的意思嗎？

　　趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候??

　　你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。

　?。?）我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？（引導想象說話）

　?。?）看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，人們唱歌、跳舞，歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了———板書：歡樂的海洋

　?。?）你能讀出這歡樂的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽一聽。

　　三、課堂總結：

　　現在，帶著你的感情一起齊讀課文。

　　四：拓展：背誦搜集來的描寫梅花的詩

　　五、指導寫字： 挨休歡

　　1、 指名認讀生字。

　　2、 指導觀察“左窄右寬”結構字的特點。交流：我們怎樣

　　寫好這幾個字？

　　3、 教師講解、范寫，學生觀察。

　　4、 學生描紅，教師巡視指導。

篇二：《春到梅花山》教學設計

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內容，這篇課文記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段，第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內容，可供學生觀察，幫助學生理解，課文內容，感受梅花山梅花盛開，人流涌動的情感，受到美的熏陶。

　　本課的重點是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文，把觀察想象，朗讀結合起來，感悟意境美術語言美，培養共語感。教學難點是理解人們喜愛梅花的原因，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　【學情分析】

　　《春到梅花山》這一課安排的很好，與季節、生活十分貼近。上這一課時正值桃李紛飛的早春，學生在自家周圍就能見到梅花、桃花，因而是比較熟悉的事物，學起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學生常見到的是一株或幾株梅花，對于“花海”就只能看看課件，靠想象了。因此要讓學生多看圖畫、視頻來理解。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　過程與方法

　　1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學習生字，為通讀課文打好基礎。

　　2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后，進一步了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

　　情感、態度與價值觀

　　通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景，激發學生熱愛科學、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重難點】

　　重點：借助拼音學習生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知，感受梅花山的美。

　　【教法、學法】

　　這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創景激趣，自主設疑 (5---8分鐘)

　　1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？

　　2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

　　指名讀，集體讀

　　【設計意圖：結合季節特點，描述春天的美麗現象，以問的形式吸引學生的注意力。開門見山的出示課題?！?/p>

　　3、看到課題，你有什么問題嗎？

　　4、教師簡介梅花山：（課件展示帶有課題的梅花山圖）

　　梅花山在江蘇省南京市中山陵西側，這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝，擁有近200個品種，約1.3萬多株，“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，僅此山獨有。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　5、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　【設計意圖：邊看梅花山的整體圖，邊聽教師介紹梅花山，在對梅花山有一些了解的基礎上，結合圖片激起學生學習課文，欣賞梅花的興趣?！?/p>

　　二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）

　　1、引導看多媒體課件，用自己的話說說從圖上看到什么？

　　[設計意圖：通過播放梅花視頻，讓學生直觀看到梅花的美麗及盛況，對課文內容從視角上有一個整體的認識。]

　　2、看課文，欣賞課文朗讀視頻。要求：

　　（1）標出自然段的序號。

　?。?）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　?。?）出示生字詞（帶拼音）

　　hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā

　　寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發

　　huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu

　　歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有

　　shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ

　　盛 開 晶瑩透 亮 涌 動

　?。?）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）去掉拼音練讀。

　　【設計意圖：通過借助拼音自學生字詞，鞏固學生拼讀、識字的能力。在自學的基礎上，教師適時的正音，領讀，進一步加深對生字的印象，最后再通過理解和去拼音練讀，達到學會生字詞的目地?！?/p>

　　5、自由讀課文，看看課文分幾段，一共有幾句話？

　?。?）指名讀第一自然段。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　?。?）齊讀。

　?。?）指名讀第二自然段。

　?。?）指導朗讀第二句。

　?。?）齊讀。

　　6、齊讀全文或男女生分段讀。

　　【設計意圖：讀是語文課堂重要的一個環節，除了要讀的通順、流利，還要讀的有感情。這就需要在語氣、節奏、情感等方面進行指導。一年級的學生還較難掌握好，因而教師示范，聽錄音學讀就是指導朗讀的重點。】

　　三、多元導悟，合探解疑 （10—15分鐘）

　　1、出示生字詞：“寒、還、盡、挨、片、發”

　　我們怎樣才能記住上面這些字？請大家想好辦法。 學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　寒：認識新偏旁“寶蓋頭”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 還：半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　挨：認識新偏旁“提手旁”，注意右邊的寫法。

　　片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

　　2、組詞運用

　　3、教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　【設計意圖：新課程標準對識字的要求是:認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環境中的運用。這一環節在學生相互交流自主記憶的基礎上，教師進一步對書寫存在困難的字進行指導，讓學生很快掌握字的音、形、義?！?/p>

　　四、鞏固深化，學用延展 （8—10分鐘）

　　1、寫出帶有下列偏旁的字，并組詞。

　　扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）

　　2、在括號里填上合適的詞語。

　　（ ） 的.海洋 （ ） 的清香

　　（ ） 的人流 （）的梅花

　　3、你知道春天還有哪些花盛開？

　　五、板書設計

　　4、春到梅花山

　　寒、還、盡、挨、片、發

　　第二課時

　　一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）

　　1、 上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

　　2、復習詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？

　　出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀

　　寒 氣退 盡片片彩云 散 發

　　歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有

　　盛 開 晶瑩透亮 涌 動

　　【設計意圖：通過朗讀回憶前一節課所學，鞏固上一節課的識字教學?！?/p>

　　二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）

　　過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。

　　（讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

　　小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好?。?/p>

　　播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂，聽課文第一自然段的示范朗讀。

　　【設計意圖：通過一節課的學習，學生對課文已經有了一個全面的認識，提出這一問題一方面在于考察學生對詞語的掌握程度。另一方面培養閱讀歸納的能力?！?/p>

　　三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

　　學習第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！打開書本，你也讀讀吧！

　　1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

　?。?）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

　　（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

　　（4）在這句話中，你還知道了什么呢？