導(dǎo)讀：《白楊》記述了列車上的父親與他的孩子們的對話，課文借助白楊，熱情謳歌了像父親一樣服從祖國需要扎根和建設(shè)邊疆的無私的建設(shè)者。為方便教師更好的教學(xué)，今天小編收集了小學(xué)語文白楊導(dǎo)學(xué)案，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，下面，跟小編一起來學(xué)習這篇小學(xué)語文白楊導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　3.學(xué)習本課生字、新詞、理解重點詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　一、導(dǎo)學(xué)目標

　　(一)初讀課文，了解白楊的特點。

　　(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　(三)學(xué)習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　(一)初讀課文，了解白楊的特點。

　　(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　三、導(dǎo)學(xué)過程

　　(一)揭示課題。

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎?

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　(二)學(xué)習本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，分辨字形。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準本課中生字以外的字音。

　　3.區(qū)別形近字，然后組詞。

　　教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準字形。

　　撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)

　　扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(評價)韁(韁繩)

　　茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

　　芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)

　　4.辨析詞語，理解詞義。

　　5.區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

　　(1)近義詞

　　清晰—(清楚) 表白—(表明)分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)

　　軟弱—(懦弱) 界線—(分界)分辯—(辯解) 沉思—(深思)

　　(2)反義詞

　　清晰—(模糊) 軟弱—(堅強)動搖—(堅定)

　　精壯—(細小) 消失—(出現(xiàn))

　　(三)理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的.心意。

　　第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　(四)朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備。

　　(五)作業(yè)

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.讀熟課文。

【課文《白楊》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

1.課文白楊教案

2.白楊課文教案

3.《白楊》課文精品教案

4.課文《白楊》教案

5.白楊課文預(yù)習教案

6.白楊課文教學(xué)教案

7.白楊課文內(nèi)容及教案

8.課文《白楊》的教案設(shè)計