教案后活動評析是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教案后活動評析應該怎么寫?
教案后活動評析篇一：
首先從選材來看，《西瓜船》這個故事中既有幼兒平時熟悉的松鼠、兔子、青蛙等可愛形象，又有平時不常見的蛤蟆、野豬、河馬，具有一定的新意。從表面看，故事講得是動物間的事情，但從每個角色的話語中，我們分明可以感覺到，這就是幼兒平時與同伴交往的真實寫照。你看小氣又可愛的蛤蟆，在拒絕伙伴的請求時，總是能想出妙招，一會兒說"這是我的西瓜船"，一會兒說"我的船里坐不下你"，一會兒又說"你太大"，"壞"的聰明，"壞"的純真，它就是我們身邊的某個孩子，符合幼兒的心理。同時運用了Flash動畫來表現(xiàn)故事情節(jié)，色彩鮮艷、造型生動有趣，符合剛升入中班的幼兒年齡特點，比較容易刺激幼兒的感觀，激發(fā)幼兒去主動學習。
其次從整個活動過程來看，環(huán)環(huán)相連、絲絲緊扣，步步深入、有起有落。如為了讓幼兒體驗互相關(guān)愛、與人分享的快樂，教師從第一次青蛙邀請松鼠一起坐船，"船變大了一些"，就讓幼兒初步感受蛤蟆的"小氣"行為并沒有給它帶來好處。到第三次大野豬坐上青蛙的西瓜船，又進行了專門的對比，使幼兒充分感受到"大方"不僅給別人帶來了快樂，也給自己帶來了快樂，"小氣"會使自己陷入窘境。同時又為蛤蟆的轉(zhuǎn)變埋下伏筆"青蛙的西瓜船已經(jīng)坐的太滿了，要是再有動物來該怎么辦呢"。故事講完后，又來了一個回馬槍，讓幼兒簡單回顧故事情節(jié)，梳理一下思路，使整個活動再次出現(xiàn)高潮。
第三，教師注重引導，強化了幼兒的審美教育。這是個文質(zhì)兼美的故事，其中小動物的相互關(guān)愛構(gòu)成了一幅幅充滿溫馨的畫面，教師以生動、親切、自然的語言以及鼓勵和啟發(fā)的引導方式，為活動營造了寬松的氛圍，調(diào)動幼兒學習求知的主動性。教師始終把"體驗互相關(guān)愛、與人分享的愉悅"這一要求作為審美的主線，滲透在整個活動中，不斷引導幼兒去感知、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟教材中的思想美、語言美、行為美，獲得了較好的效果。
教案后活動評析篇二：
首先感謝大家從百忙之中抽空來到這里，也感謝剛升入中班的孩子在心理和生理上都還趨向于小班幼兒的特點，他們的想法總是那么天真、稚氣。《西瓜船》這個童話故事，它有趣就有趣在每次有動物跳上去就會變大一些，就像孫悟空的金箍棒一樣有魔力。非常符合中班孩子的欣賞口味。為了清楚的表達西瓜船變大的過程，同時也為了使幼兒能很快進入學習意境，使幼兒始終保持高漲的學習情緒，我們運用了Flash制作方法，把整個故事制作成動畫，但我們又可以發(fā)現(xiàn)這個軟件制作的并不是特別花哨，動的地方不多，這也是充分考慮了中班幼兒的特點，他們還處于無意注意為主的階段，很容易被一些新奇的刺激所吸引，為了不讓幼兒在活動中分散注意力，我們在制作省去了一些不必要的動態(tài)，使課件更好的為活動服務。
這個故事從結(jié)構(gòu)上看，采用了重復的方法，特別是松鼠、兔子、野豬、河馬出場時的一句話："我也想做西瓜船"都是一樣的。所以在學習對話時，我沒有請幼兒機械的重復，比如第一個動物松鼠出場時，我采用了先猜、再聽、后說的多變形式讓幼兒重點練習，為接下來的活動作鋪墊。到小兔子出場時，我請幼兒先想，發(fā)現(xiàn)他們都能猜出來，就簡單地跟著錄音說了一遍，到野豬、河馬出場時就一筆帶過了，因為這個班級的幼兒思維特別活躍，語言表達能力也很強。從蛤蟆和青蛙的話來看，這個故事是同中有變的，第一次蛤蟆說"不行，不行，這是我的西瓜船"，這是蛤蟆的真心話，第二次它說"不行，不行，我的船里坐不下你"，用方言說：就是它變得壞了一點，掛了一個彎來拒絕。第三次它說"不行，不行，你太大"它又拐了一個彎。小氣的可愛，小氣的聰明。在處理時，我采用了逐步放手的方法，第一次是逐漸傾聽練習，第二次是重點練習了青蛙和蛤蟆的話，第三次試基本放手，讓幼兒先自由討論、講述，再傾聽、練習。
在此次活動中我把"體驗互相關(guān)愛，與人分享的愉悅與重要"作為情感的主線。主要是因為現(xiàn)在的孩子都是家里的小太陽，總是以自我為中心，象蛤蟆這樣小氣的孩子不在少數(shù)，他們不懂得要關(guān)愛、幫助他人，不知道應該與人分享，通過此次活動，使幼兒從小動物身上潛移默化的感受關(guān)愛他人、與人分享給自己和他人帶來的快樂
教案后活動評析篇三：
提高備課的水平有很多途徑，其中，教后反思與再備課，就是十分有效的方法。
對教案的教后反思，是教師教學過程不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)，既是上一個教學過程的結(jié)束，又是下一個教學過程的開始。它能夠補充完善教案，積累教學經(jīng)驗，提高備課的針對性和實效性，促進教學不斷改進和發(fā)展。同時，它為教師進行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學的單向性，加強師生的交流互動，密切師生關(guān)系。因而，對教案的教后反思就構(gòu)成再備課(或成為二次備課)的核心內(nèi)容。
一、教后反思(再備課)的基本活動項目
一般說來，教后反思(再備課)可著重從以下三個方面進行：
(一)反思課堂中問題情境設(shè)計的趣味性、典型性與層次性
課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。
(二)反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的.處理
教學時，在問題的解決過程中，學生往往會迸發(fā)出許多思維的火花--新穎的觀點、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問題的延伸，也會產(chǎn)生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教后更應從科學性、嚴謹性與學科的意義等方面去反思、審視它們，分析學生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結(jié)因勢利導的優(yōu)化方法和處理突發(fā)發(fā)現(xiàn)問題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，使以后的教學胸有成竹。
(三)反思教學方法和師生情感交流方式是否合理、得當
“教學有法，但無定法”。一節(jié)課的成功與否，首先取決于本課的教法設(shè)計和實施，也取決于師生情感交流是否順暢得當。對某一教學內(nèi)容，教師采用哪種方法更合適有效--是啟發(fā)講授還是激勵探討，是講練結(jié)合還是指導自學，是實驗演示還是實驗操作……采用的教法能否激發(fā)學生的求知欲望和參與興趣，能否調(diào)動學生的學習積極性和主動性，是否有利于學生的知識掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現(xiàn)了以人為本、以學為主的新課程精神，這些在教后反思中也會得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結(jié)成功因素，分析失敗原因，堅持優(yōu)良的或改進、改換不當?shù)慕谭ê颓楦薪涣鞣绞健?/p>
二、教后記的基本內(nèi)容
通過教學反思，教師可以將學會教學與學會學習結(jié)合起來，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學效果。
教后記是活頁教案中很不起眼的一小塊，寫好教后記首先是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。
教后記其實就是教師在教完課后，對教學預案設(shè)計和實施過程進行回顧，總結(jié)和反思，將經(jīng)驗、教訓等記錄下來，作為改進教學的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補充，是課堂教學的總結(jié)和升華，對提高課堂教學質(zhì)量，提升教師的教學業(yè)務水平，有著很重要的促進作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時寫好教后記。
教后記的內(nèi)容主要包括六種內(nèi)容：
(一)記成功做法
即將教學過程中達到預先設(shè)想目的取得良好教學效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時，以一個問題結(jié)尾：一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個孩子，孩子應是什么樣的眼睛?每當此時，學生的思維就異常活躍，七嘴八舌地開始爭論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個結(jié)尾被任課教師記錄下來，并應用到以后的教學實踐當中，深受學生的歡迎。
(二)記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當?shù)慕虒W重點、難點，安排不妥的教學內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤，教案與實際教學脫節(jié)，以及當堂沒有處理好的學生的問題等等記錄下來，使之成為以后教學應吸取的教訓。
其實，教學是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。
(三)記教學機智
就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。課堂教學中常會有這樣的情況，當學生對某一問題產(chǎn)生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結(jié)論，學生就會迷途知返。
(四)記學生問題
記教學過程中學生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進行補救。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應及時與學生進行交流，傾聽學生對教學的意見和建議，及時記錄下來，這對于改進教學是非常必要的。
(五)記學生見解
即把學生“智慧的火花”(如獨到的見解，好的思路)記下來，為今后教學補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當堂剖析也會收到良好的教學效果。
(六)記學習心得
即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。
特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫教案改進教學，積累素材為教研提供信息作準備，不需要長篇大論，只需用精煉的語言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時間完成，語言必須簡潔明了，有時一個詞、一個記號即可。
教后記雖然蘊含了豐富的內(nèi)容，但僅是反思教學的一小部分，真正要想通過反思教學使自己成為學者型的教師，還需在今后的教學中不斷的探索和實踐。
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