教案后活動(dòng)評(píng)析是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教案后活動(dòng)評(píng)析應(yīng)該怎么寫(xiě)?
教案后活動(dòng)評(píng)析篇一：
首先從選材來(lái)看，《西瓜船》這個(gè)故事中既有幼兒平時(shí)熟悉的松鼠、兔子、青蛙等可愛(ài)形象，又有平時(shí)不常見(jiàn)的蛤蟆、野豬、河馬，具有一定的新意。從表面看，故事講得是動(dòng)物間的事情，但從每個(gè)角色的話語(yǔ)中，我們分明可以感覺(jué)到，這就是幼兒平時(shí)與同伴交往的真實(shí)寫(xiě)照。你看小氣又可愛(ài)的蛤蟆，在拒絕伙伴的請(qǐng)求時(shí)，總是能想出妙招，一會(huì)兒說(shuō)"這是我的西瓜船"，一會(huì)兒說(shuō)"我的船里坐不下你"，一會(huì)兒又說(shuō)"你太大"，"壞"的聰明，"壞"的純真，它就是我們身邊的某個(gè)孩子，符合幼兒的心理。同時(shí)運(yùn)用了Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，色彩鮮艷、造型生動(dòng)有趣，符合剛升入中班的幼兒年齡特點(diǎn)，比較容易刺激幼兒的感觀，激發(fā)幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，環(huán)環(huán)相連、絲絲緊扣，步步深入、有起有落。如為了讓幼兒體驗(yàn)互相關(guān)愛(ài)、與人分享的快樂(lè)，教師從第一次青蛙邀請(qǐng)松鼠一起坐船，"船變大了一些"，就讓幼兒初步感受蛤蟆的"小氣"行為并沒(méi)有給它帶來(lái)好處。到第三次大野豬坐上青蛙的西瓜船，又進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的對(duì)比，使幼兒充分感受到"大方"不僅給別人帶來(lái)了快樂(lè)，也給自己帶來(lái)了快樂(lè)，"小氣"會(huì)使自己陷入窘境。同時(shí)又為蛤蟆的轉(zhuǎn)變埋下伏筆"青蛙的西瓜船已經(jīng)坐的太滿了，要是再有動(dòng)物來(lái)該怎么辦呢"。故事講完后，又來(lái)了一個(gè)回馬槍?zhuān)層變汉?jiǎn)單回顧故事情節(jié)，梳理一下思路，使整個(gè)活動(dòng)再次出現(xiàn)高潮。
第三，教師注重引導(dǎo)，強(qiáng)化了幼兒的審美教育。這是個(gè)文質(zhì)兼美的故事，其中小動(dòng)物的相互關(guān)愛(ài)構(gòu)成了一幅幅充滿溫馨的畫(huà)面，教師以生動(dòng)、親切、自然的語(yǔ)言以及鼓勵(lì)和啟發(fā)的引導(dǎo)方式，為活動(dòng)營(yíng)造了寬松的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)求知的主動(dòng)性。教師始終把"體驗(yàn)互相關(guān)愛(ài)、與人分享的愉悅"這一要求作為審美的主線，滲透在整個(gè)活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)幼兒去感知、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟教材中的思想美、語(yǔ)言美、行為美，獲得了較好的效果。
教案后活動(dòng)評(píng)析篇二：
首先感謝大家從百忙之中抽空來(lái)到這里，也感謝剛升入中班的孩子在心理和生理上都還趨向于小班幼兒的特點(diǎn)，他們的想法總是那么天真、稚氣?！段鞴洗愤@個(gè)童話故事，它有趣就有趣在每次有動(dòng)物跳上去就會(huì)變大一些，就像孫悟空的金箍棒一樣有魔力。非常符合中班孩子的欣賞口味。為了清楚的表達(dá)西瓜船變大的過(guò)程，同時(shí)也為了使幼兒能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，使幼兒始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，我們運(yùn)用了Flash制作方法，把整個(gè)故事制作成動(dòng)畫(huà)，但我們又可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)軟件制作的并不是特別花哨，動(dòng)的地方不多，這也是充分考慮了中班幼兒的特點(diǎn)，他們還處于無(wú)意注意為主的階段，很容易被一些新奇的刺激所吸引，為了不讓幼兒在活動(dòng)中分散注意力，我們?cè)谥谱魇∪チ艘恍┎槐匾膭?dòng)態(tài)，使課件更好的為活動(dòng)服務(wù)。
這個(gè)故事從結(jié)構(gòu)上看，采用了重復(fù)的方法，特別是松鼠、兔子、野豬、河馬出場(chǎng)時(shí)的一句話："我也想做西瓜船"都是一樣的。所以在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，我沒(méi)有請(qǐng)幼兒機(jī)械的重復(fù)，比如第一個(gè)動(dòng)物松鼠出場(chǎng)時(shí)，我采用了先猜、再聽(tīng)、后說(shuō)的多變形式讓幼兒重點(diǎn)練習(xí)，為接下來(lái)的活動(dòng)作鋪墊。到小兔子出場(chǎng)時(shí)，我請(qǐng)幼兒先想，發(fā)現(xiàn)他們都能猜出來(lái)，就簡(jiǎn)單地跟著錄音說(shuō)了一遍，到野豬、河馬出場(chǎng)時(shí)就一筆帶過(guò)了，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的幼兒思維特別活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)。從蛤蟆和青蛙的話來(lái)看，這個(gè)故事是同中有變的，第一次蛤蟆說(shuō)"不行，不行，這是我的西瓜船"，這是蛤蟆的真心話，第二次它說(shuō)"不行，不行，我的船里坐不下你"，用方言說(shuō)：就是它變得壞了一點(diǎn)，掛了一個(gè)彎來(lái)拒絕。第三次它說(shuō)"不行，不行，你太大"它又拐了一個(gè)彎。小氣的可愛(ài)，小氣的聰明。在處理時(shí)，我采用了逐步放手的方法，第一次是逐漸傾聽(tīng)練習(xí)，第二次是重點(diǎn)練習(xí)了青蛙和蛤蟆的話，第三次試基本放手，讓幼兒先自由討論、講述，再傾聽(tīng)、練習(xí)。
在此次活動(dòng)中我把"體驗(yàn)互相關(guān)愛(ài)，與人分享的愉悅與重要"作為情感的主線。主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是家里的小太陽(yáng)，總是以自我為中心，象蛤蟆這樣小氣的孩子不在少數(shù)，他們不懂得要關(guān)愛(ài)、幫助他人，不知道應(yīng)該與人分享，通過(guò)此次活動(dòng)，使幼兒從小動(dòng)物身上潛移默化的感受關(guān)愛(ài)他人、與人分享給自己和他人帶來(lái)的快樂(lè)
教案后活動(dòng)評(píng)析篇三：
提高備課的水平有很多途徑，其中，教后反思與再備課，就是十分有效的方法。
對(duì)教案的教后反思，是教師教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，既是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。它能夠補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，它為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，密切師生關(guān)系。因而，對(duì)教案的教后反思就構(gòu)成再備課(或成為二次備課)的核心內(nèi)容。
一、教后反思(再備課)的基本活動(dòng)項(xiàng)目
一般說(shuō)來(lái)，教后反思(再備課)可著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
(一)反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對(duì)性。
(二)反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與突發(fā)問(wèn)題的.處理
教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花--新穎的觀點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)加以探究，教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因，總結(jié)因勢(shì)利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理突發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，使以后的教學(xué)胸有成竹。
(三)反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。一節(jié)課的成功與否，首先取決于本課的教法設(shè)計(jì)和實(shí)施，也取決于師生情感交流是否順暢得當(dāng)。對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師采用哪種方法更合適有效--是啟發(fā)講授還是激勵(lì)探討，是講練結(jié)合還是指導(dǎo)自學(xué)，是實(shí)驗(yàn)演示還是實(shí)驗(yàn)操作……采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神，這些在教后反思中也會(huì)得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結(jié)成功因素，分析失敗原因，堅(jiān)持優(yōu)良的或改進(jìn)、改換不當(dāng)?shù)慕谭ê颓楦薪涣鞣绞健?/p>
二、教后記的基本內(nèi)容
通過(guò)教學(xué)反思，教師可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。
教后記是活頁(yè)教案中很不起眼的一小塊，寫(xiě)好教后記首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。
教后記其實(shí)就是教師在教完課后，對(duì)教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧，總結(jié)和反思，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等記錄下來(lái)，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對(duì)已完成教案的完善和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫(xiě)好教后記。
教后記的內(nèi)容主要包括六種內(nèi)容：
(一)記成功做法
即將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題結(jié)尾：一對(duì)夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個(gè)孩子，孩子應(yīng)是什么樣的眼睛?每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生的思維就異?；钴S，七嘴八舌地開(kāi)始爭(zhēng)論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個(gè)結(jié)尾被任課教師記錄下來(lái)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，深受學(xué)生的歡迎。
(二)記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤，教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒(méi)有處理好的學(xué)生的問(wèn)題等等記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。
(三)記教學(xué)機(jī)智
就是把授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。
(四)記學(xué)生問(wèn)題
記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)記錄下來(lái)，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
(五)記學(xué)生見(jiàn)解
即把學(xué)生“智慧的火花”(如獨(dú)到的見(jiàn)解，好的思路)記下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見(jiàn)解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
(六)記學(xué)習(xí)心得
即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開(kāi)課、觀摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫(xiě)教案改進(jìn)教學(xué)，積累素材為教研提供信息作準(zhǔn)備，不需要長(zhǎng)篇大論，只需用精煉的語(yǔ)言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時(shí)間完成，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號(hào)即可。
教后記雖然蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，但僅是反思教學(xué)的一小部分，真正要想通過(guò)反思教學(xué)使自己成為學(xué)者型的教師，還需在今后的教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐。
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