學(xué)生活動教案【一】
指導(dǎo)思想：
從學(xué)生的生活、游戲中生成集體教育活動根據(jù)學(xué)生的特點、興趣和需要、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的活動中獲得和諧發(fā)展。
目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動懂得興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中與同伴友好合作
教育學(xué)生自己的事情自己做并能積極參與集體勞動
活動流程：
一、來園
1、開窗通風(fēng)，整理自然角。
2、了解學(xué)生的健康狀況，并仔細詢問帶藥學(xué)生服藥時間。
3、熱情迎接學(xué)生來園，并和學(xué)生一起觀察自然角植物的變化，指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。
二、晨間戶外活動、生活活動
1、目標(biāo)：通過玩跳繩，發(fā)展學(xué)生的各個部位。
2、材料準備：跳繩若干條、塑料帶一個。
3、過程：（1）準備活動：先帶領(lǐng)學(xué)生環(huán)繞操場跑，做身體的準備動作。
（2）開始跳繩活動（個人跳）（集體跳）
（3）生活活動：老師帶領(lǐng)學(xué)生散步、關(guān)心個別體弱的學(xué)生（向琳、劉世通等）在散步時觀察學(xué)生園植物的變化。
三、早操
目標(biāo)：排隊迅速，做操動作合拍、有力。
內(nèi)容：
完畢帶隊回班吃早餐。
四、晨間談話
談話內(nèi)容：談?wù)劤块g活動情況，談?wù)効鞓返碾p休日。
五、科學(xué)活動：《紙的力量》
（一）活動目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生探索紙的承受力的秘密。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步感知紙的承受力與受力面積大小有關(guān)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
（二）活動準備：紙若干張、水桶、椅子、桌子
（三）活動過程：1、引出課題、激發(fā)興趣。
（1）出示紙，請學(xué)生和紙比力氣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)在紙的上面的一個小點上用力，紙很容易就撕開了。
2、出示另一張紙，請學(xué)生用拉的方法和紙比力氣。
3、交流引導(dǎo)、尋找原因。
（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么同樣的紙，我輕輕一撕就能撕開，而拉紙時，用了很大的力氣也來不開？
（2）和學(xué)生一起討論原因。
4、游戲驗證：（1）學(xué)生實驗，把紙制作成紙稱，和水桶、積木比力氣。
（3）師生共同實驗，讓紙和小椅子、桌子比力氣。
（四）生活延伸：工人叔叔很聰明，利用紙的這個道理做了許多東西。（食品包裝撕口）
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六、課間活動：
1、喝水，2、大、小便、3、洗手，4、吃水果，5墊毛巾站隊準備上體能課。
學(xué)生活動教案【二】
一、活動名稱：夸張畫
二、班況分析：
本班學(xué)生為大班學(xué)生，大班學(xué)生已經(jīng)建立起初步的美感，對于畫面已經(jīng)具備一定的欣賞水平，而且也具備了一定的繪畫技能、技巧，對于各種物體的形態(tài)的掌握較好。但在幾次的欣賞活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們對于畫面上的情節(jié)能富有想象的描繪，但對畫面物體的形態(tài)和特征的概括卻有很大的難度。這說明學(xué)生在欣賞中沒有掌握運用概括的方法，在自身作品中不能充分體現(xiàn)出來。因此，我設(shè)計了這個有趣的夸張畫欣賞活動，讓孩子們從夸張的畫面上能很容易的去感知概括人物的形態(tài)、特征。并理解如此設(shè)計的目的。力求使孩子運用夸張的技法描繪人物動作，形態(tài)及生活習(xí)性的特點，并初步感受夸張藝術(shù)表現(xiàn)形式的美。
三、活動目標(biāo)：
1、通過欣賞感知畫面中人物五表情與形態(tài)的夸張，并理解畫面中的夸張繪畫所表達的意義；
2、通過欣賞，初步嘗試夸張畫的練習(xí)。
四、活動重點：能夠通過欣賞感知畫面人物表情、形態(tài)上的夸張?zhí)帲⒗斫馄渌磉_的含義。
活動難點：能夠通過欣賞，尋找可夸張的因素，并在自己的繪畫作品中體現(xiàn)出來。
五、學(xué)生經(jīng)驗準備：
1、欣賞過卡通畫作品，并能較好的理解作品；
2、有一定的'繪畫基礎(chǔ)，能夠表現(xiàn)人物特點。
六、環(huán)境材料：
1、夸張畫“兩個人”
2、彩筆、畫紙
七、活動過程：
（一） 引入環(huán)節(jié)：
1、 出示夸張畫1，提問：“你看到了什么？”他怎么了？“啟發(fā)學(xué)生從畫面尋找原因，并進行猜想。（此部分使學(xué)生對欣賞產(chǎn)生興趣，即可以啟
發(fā)學(xué)生從人物表情，動作上去猜想和判斷，那他們猜想、判斷的依據(jù)就是他們觀察到的夸張之處。）
2、 出示夸張畫2，提問：“他怎么了？出什么事了？”鼓勵學(xué)生猜想事情的原因以及夸張畫1和夸張畫2的聯(lián)系。（啟發(fā)學(xué)生從人物的情節(jié)夸張?zhí)幦?gòu)思故事的原因或結(jié)果）
3、 學(xué)生講一講“兩個人”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生給故事起名字。
4、 教師介紹夸張畫，并引導(dǎo)喲額再次尋找畫面的夸張?zhí)帲釂枺骸八麄優(yōu)槭裁窗炎飚嫷倪@么大？”“他們想要告訴我們什么呢？”（理解夸張的作用，為學(xué)生的創(chuàng)作做鋪墊，完成教學(xué)重點。）
（二） 創(chuàng)作環(huán)節(jié)：
1、 啟發(fā)學(xué)生回憶生活中一些情節(jié)中人物的特點，并找到可以夸張的因素，引發(fā)學(xué)生想一想自己要創(chuàng)作一張什么樣的夸張畫。
2、 鼓勵學(xué)生大膽繪畫。
（三） 分享作品環(huán)節(jié)：
講一講我的故事。
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