教學目標
（一）使學生初步認識直線和線段。
（二）學會用尺子畫直線，量線段。
（三）學會按要求的長度畫線段。
（四）培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教學重點和難點
直線和線段都是幾何初步知識中比較抽象的概念，這是學生第一次接觸這些概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以用直觀、描述的方式幫助學生認識直線和線段的特征是本節(jié)課的重點也是難點。
教具和學具
教具：一根長線，直尺，三角板。
學具：一根線，直尺或三角板，白紙。
教學過程設計
（一）學習新課
教師談話：今天我們學習直線、線段。
1.認識直線，畫直線
（1）演示和操作認識直線
教師敘述：這里有一根線，請兩個同學到前邊來，將它拉緊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這條線很直很直）我們把這條拉直的線叫直線。現(xiàn)在把手中的線放松，這樣的線就不是直線。
現(xiàn)在請同學把準備好的線兩手拉緊，互相說一說它有什么特點，我們叫它什么。兩手放松，它還是一條直線嗎？
請同學們拿出事先準備好的白紙，將它對折，再把紙打開看一看紙上的折痕，它也是直直的，也是一條直線。
練習：指出下列哪條是直線，哪條不是直線。
（2）指導學生畫直線
教師示范：我們怎樣用直尺或三角板來畫直線呢？
首先把直尺或三角板放平，用鉛筆尖緊挨直尺或三角板的一邊，左手用力扶好尺子，右手用鉛筆沿尺子邊畫直線。教師可以沿著不同方向畫幾條直線。
學生動手畫直線，可以多畫幾條，畫的過程中，教師進行行間巡視，加以輔導。
2.認識線段，畫線段
（1）認識線段，度量線段
教師敘述：（指著黑板上畫的直線）這是一條直線，我們在直線上畫兩個點，這兩點間的一段（用黃粉筆描出）叫線段。
請同學們在紙上畫一條直線，在上面點兩個點，指出哪部分是線段。
小組討論：線段和直線有什么共同點，有什么聯(lián)系，有什么不同點？
在小組討論的基礎上，全班交流，從而明確：線段和直線都是直直的，線段是直線的一部分，線段有兩個端點，因此可以量出它的長度，直線沒有端點。
指導學生量線段。量線段的方法和量實物長的方法是一樣的，把直尺的“0”刻度對準線段的左端，線段右端正好對著幾，線段長就是幾厘米。
由學生測量課本例9中的線段長度。
教師敘述：請同學們觀察，黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段。大家想一想，周圍事物還有什么東西上有線段。
練習：
①指出下面哪些是線段。
圖a：不是線段，它是圓。
圖b：不是線段，雖然是直直的，但只有一個端點。
圖c：是線段，有兩個端點，而且是直直的。
圖d：不是線段，它雖然有兩個端點，但它不是直直的。圖e：不是線段，它沒有端點，是直線。
②下面每個圖形是由幾條線段組成的？填在（ ）里。
（2）畫線段
畫一條長3厘米的線段。教師示范：先把直尺放平，鉛筆尖緊挨尺子的一邊，從尺子的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，兩邊點上端點。
由學生畫一條5厘米長的線段。教師行間巡視，給予輔導。
（三）鞏固反饋
1.綜合性練習
（1）指出下面哪些是直線，哪些是線段。
（2）下面每個圖形是由幾條線段組成的？
全班反饋，用手勢表示。
2.操作性練習（全班同學在本上畫）
（1）畫出長5厘米的線段。
（2）畫出比5厘米短2厘米的線段。
（3）畫出比5厘米長3厘米的線段。
3.思考性練習
（1）圖17給出3個點，在每兩點間畫線段，能畫（3）條線段。
（2）圖18給出4個點，在每兩點間畫線段，能畫（6）條線段。
（3）圖19給出5個點，在每兩點間畫線段，能畫（10）條線段。
小結：今天我們學習了直線和線段。直線和線段都是直直的線，線段是直線的.一部分，它有兩個端點，可以量出它的長度，直線沒有端點。
課后作業(yè)：練習四的第6題。
課堂教學設計說明
本節(jié)課主要通過直觀描述的方式幫助學生了解直線和線段的特征。首先通過演示和操作觀察拉緊的線，突出直線“直”的特點，線段是直線兩點之間的一段，它也是直的，可以量出它的長度。
本節(jié)課采用邊講邊練的形式。如介紹了直線，安排加深理解直線的練習；學習了線段，練習有關線段的知識，最后進行綜合練習。
本節(jié)課重視對全體學生操作技能的培養(yǎng)，指導學生畫直線，畫線段，量線段，按指定的長度畫線段。練習的安排注意有坡度，使教學目標落到實處。
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