聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段。

　　篇一：直線射線線段評課稿

　　本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于學(xué)生學(xué)會(huì)建立“直線、射線、和角”這幾個(gè)概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個(gè)“非常”的前提下，可想而知，概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　縱觀本節(jié)課，樊老師教學(xué)語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整潔，教學(xué)思路清晰。

　　在教學(xué)中樊老師先由線段引出什么是射線，再過度到什么叫直線。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、射線和線段后讓學(xué)生嘗試著畫出直線、射線和線段。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點(diǎn)。在學(xué)生基本上弄清楚了直線、射線的概念后，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角以及角的書寫方法。教學(xué)的思路非常清晰。

　　樊老師本節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是能將射線這一抽象的概念運(yùn)用手電筒這一直觀教具的演示后，讓學(xué)生明白手電筒的光就是射線。將抽象的概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了射線這一概念。

　　本節(jié)課還存在一些不足，首先教師對教材吃的不透，沒有找準(zhǔn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是是射線、直線和線段的區(qū)別，也就是這幾個(gè)概念的教學(xué)。難點(diǎn)是如何準(zhǔn)確地理解這三個(gè)概念。由于教師沒有找準(zhǔn)重點(diǎn)，所以在直線、射線這兩個(gè)概念時(shí)講的不夠透徹。尤其是講直線和射線、線段的區(qū)別時(shí)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線一個(gè)端點(diǎn)、直線沒有端點(diǎn)，到底兩個(gè)端點(diǎn)是什么意思？學(xué)生似是而非。如果教師吃透教材的話肯定是說線段有起點(diǎn)也有終點(diǎn)，所以說線段有兩個(gè)端點(diǎn)。比如說4厘米長的線段意思是說從0開始，到4厘米結(jié)束，0是起點(diǎn)，4是終點(diǎn)。那射線有一個(gè)端點(diǎn)的意思是只有起點(diǎn)，即從0開始，但到哪里結(jié)束不知道，也就是說沒有終點(diǎn)。如手電筒的光，手電筒是起點(diǎn)，也就是光源，但這束光到哪里結(jié)束，不知道，也就是這束光無限遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。這樣講的話學(xué)生就明白了射線的概念了。直線沒有端點(diǎn)的意思就是說沒有起點(diǎn)也沒有終點(diǎn)，無限長。這樣突破重點(diǎn)學(xué)生才能將抽象的問題具體化，變抽象為具體，讓學(xué)生初步地建立

　　了這三個(gè)概念。另外，教學(xué)生數(shù)直線的方法不是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師卻將大量的時(shí)間放在了數(shù)直線上了。

　　篇二：直線射線線段評課稿

　　這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。掌握畫線段、射線和直線的方法。張老師大膽讓學(xué)生展

　　開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。 整堂課目標(biāo)制定清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點(diǎn)，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，自然，在課中提供主動(dòng)探索的時(shí)間、空間，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)。重心下移，讓學(xué)生自己練習(xí)、畫畫，把學(xué)生出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生判斷辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。 在課堂教學(xué)中施老師尊重學(xué)生，注重建立和諧的師生關(guān)系 ，老師的課堂語言富有激勵(lì)性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問題時(shí)，都能給予一定的鼓勵(lì)，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的肯定中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動(dòng)達(dá)到師生、生生之間情感的共鳴。

　　這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動(dòng)，參與性增強(qiáng)。

　　教師基本功扎實(shí)，語言清晰、流暢、態(tài)度真誠、熱情、板書工整美觀。

　　篇三：直線射線線段評課稿

　　在這次陜西省農(nóng)村小學(xué)教師浸入式研修項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)中，曹老師執(zhí)教《直線射線和角》一課，是一節(jié)非常成功的展示課。

　　《直線射線和角》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”范疇中圖形的認(rèn)識(shí)，這一課是學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了線段和角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一課的教學(xué)不僅豐富了學(xué)生對線段和角的認(rèn)識(shí)，而且為學(xué)生以后有關(guān)圖形學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：

　　一、教師有較強(qiáng)的教師素養(yǎng)

　　曹老師在教學(xué)中，儀表端莊大方，神情自若，語言溫和，面帶笑容，兒童語言豐富。板書字跡工整，脈絡(luò)清晰、合理。具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的教師素養(yǎng)。

　　從教學(xué)過程和教學(xué)效果來看，曹老師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的把握是非常準(zhǔn)確的，并且能夠合理、創(chuàng)造性地使用教材；另外教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有條理，層次清楚，過渡非常自然，不愧是教學(xué)高手。

　　二、對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和對教材地合理使用

　　1.重視知識(shí)體系間的聯(lián)系。

　　本節(jié)課的導(dǎo)入就是通過課件回顧學(xué)生已學(xué)過的圖形，然后通過最基本，也是最小圖形“.”引入對線段的重新認(rèn)識(shí)，在兩點(diǎn)之間有很多的點(diǎn)集合在一起就形成了一條線段；如果從一點(diǎn)起向一個(gè)方向無限延伸就形成了射線等等，抓住了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，銜接的非常自然。

　　2.重視學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)，也就是二次學(xué)習(xí)。因此，對教師來說教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，既要讓學(xué)生感興趣，又要讓學(xué)生有收獲。所以，曹老師這節(jié)課的導(dǎo)入不再是和教材提供的材料信息一樣，從生活情境入手，而是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，看到了學(xué)生最近的知識(shí)發(fā)展區(qū)，非常有效。

　　三、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，落實(shí)到位，重難點(diǎn)突破有方法、有力度、很巧妙。

　　雖然本節(jié)課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)，但教學(xué)目標(biāo)仍然是學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、射線和角，理解線段、直線、射線之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)就是學(xué)生理解直線和射線“無限延伸”，“不能測量”的特點(diǎn)。曹老師在教學(xué)時(shí)，既抓住圖形的本質(zhì)特點(diǎn)，又注重圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系， 層層推進(jìn)，使學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)。在突破“無限延伸”的難點(diǎn)時(shí)，先通過課件直觀演示，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象，直線穿過了??,穿過??。在突破“不能測量”時(shí)，請一位學(xué)生在黑板上畫一條直線，再請一位學(xué)生在練習(xí)紙上畫一條直線，并把它放在黑板上，請學(xué)生比較哪一條直線長？通過學(xué)生的辨析，認(rèn)為這兩條直線不能測量，因此也不能比較，非常巧妙地突破了難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)策略靈活、實(shí)效。

　　教學(xué)直線、射線和角的概念部分，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、操作、對比、判斷等方法理解了圖形的特點(diǎn)。在突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　時(shí)，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官主動(dòng)參與，通過想象、動(dòng)手操作，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完美。

　　本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程和諧，既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，整節(jié)課學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度，學(xué)生通過練習(xí)有提升。老師在后面的總結(jié)和鋪墊，既有照應(yīng)課前導(dǎo)入之妙，又有承上啟下之美。

　　六、充分體現(xiàn)“實(shí)“字

　　樸實(shí)：

　　本節(jié)課教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格非常樸實(shí)。一句“請坐”、“孩子”，親切的語言，柔和的語氣，能溫暖孩子心，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在平和溫馨的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開展，還有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)很樸實(shí)，沒有華麗的修飾，但這節(jié)課學(xué)生能有豐碩的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了教師高深的教學(xué)技藝和樸實(shí)的工作熱情。

　　真實(shí)：

　　本節(jié)課真正地落實(shí)了新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，曹老師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、想象、動(dòng)手操作、能進(jìn)行對比、判斷和概括等思維活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到了充分地發(fā)展。

　　實(shí)效：

　　本節(jié)課教師首先能夠創(chuàng)造性地使用教材，能從圖形的存在狀態(tài)即

　　圖形的區(qū)別入手，學(xué)生有了更深層次的理解，達(dá)到了意想不到的效果。，在教學(xué)線段、直線和射線特點(diǎn)時(shí)學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，而且達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。其次教師對練習(xí)的設(shè)計(jì)也別有用心，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的辨析練習(xí)，新授內(nèi)容之后的基本概念練習(xí)和拓展練習(xí)，知識(shí)容量很大，很有實(shí)效。

　　總之，本節(jié)課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的示范課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。

　　xx年10月30日